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《自主合作探究學習在美術(shù)教學中的運用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、美術(shù)課中自主學習、合作探究模式的運用學生自主、探究、合作的學習方式，是新課程改革的一個亮點，貫穿于新課程改革的始終。它是一種創(chuàng)新型的學習方式。一．理性的認識自主合作探究學習方式。新課程特別強調(diào)超越單一的接受性學習，克服過于依賴知識傳遞的接受性的單一化弊端，主張在接受性學習的基礎(chǔ)上，有效地滲透自主學習、探究學習和實踐學習，用《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的話來說，就是“主動參與、樂于探究、勤于動手”。新課程倡導建立的自主合作探究學習方式。自主合作探究學習方式的基本特征：自主性學習，也就是學生積極地發(fā)揮自己的主體作用，主動去學習，不讓老師牽著鼻子走，如能自己去閱讀的教材一定自己去讀
2、，能自己動手去做的實驗就要親手去做，能自己說的一定想法自己說……；合作性學習，即通過學生與學生、學生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學習，互相取長補短，共同發(fā)展進步；探究性學習，就是在教師的組織、指導和引導下，學生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過實驗、實踐，用所學的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關(guān)知識的綜合性學習活動。二、轉(zhuǎn)變觀念，采取自主合作探究的學習方式。在自主合作探究的學習方式上，首先要有良好的課堂教學心理氣氛形成后，才能使學生產(chǎn)生主動學習和探索的心向，教師應(yīng)把自己定位在學生自我發(fā)展的引路人和指導者這一角色上，采取多種策略使每一個學生最大限度地積極
3、參與者到教學活動中來，使學生都能在教學中體驗到包括感知、思考、概括、記憶、運用等諸環(huán)節(jié)在內(nèi)的學習——認知的全過程，做到改變傳統(tǒng)的死板的學習方式，使學生能主動采取自主、探究的學習方式。在美術(shù)教學中，可采取如下教學程序：1、學生自主學習。美術(shù)課從學生的主體發(fā)展需要出發(fā)，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，給學生審美的愉悅。這種創(chuàng)造性自主學習的嘗試，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又提高了學生的創(chuàng)造能力。在一個專題教學前，我們可先向?qū)W生提出明確的自學提綱，然后讓學生自己去學習。如在上《猜猜我是誰》這節(jié)課時，我會向?qū)W生提出問題“我們每個人都有什么不同的特點？”“同桌背部的最大特征是什么？”學生的
4、反應(yīng)很強烈，特別是男生，嘻嘻哈哈的關(guān)注同桌的背部特征，對發(fā)型、服飾也有一定的了解及認識，與生活緊密聯(lián)系的問題才能引起了共鳴，他們踴躍地發(fā)言說出生活中不同人的外貌特征。2、師生展開討論。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，教師對課題的重點、難點內(nèi)容提出具有啟發(fā)性的問題，引導學生相互討論，開展師生間的多向交流，形成一種雙向的、互動的新型教學模式。也就是說，教師不是萬能的，教師也不是權(quán)威，應(yīng)是一個參與者、組織者。如在上述一節(jié)的教學中，可讓學生分組討論下面兩個問題：①畫人的背影要畫哪些部分？②怎么才能讓大家認出畫中的人物呢？同學們應(yīng)該在分析大量的作品的特點之后能進行討論。3、啟發(fā)引導，學生探
5、究學習，形成結(jié)論。在學生討論的過程中，教師可從學生的實際出發(fā)，圍繞教學主題，對大多數(shù)學生難以理解和認識的共性問題進行啟發(fā)，幫助學生溝通新舊知識之間的聯(lián)系，以實現(xiàn)學習上的遷移，在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，引導全體學生對重、難點內(nèi)容形成科學的結(jié)論。4、適當練習。任何一門學科教學的最終目的都在于提高學生的相應(yīng)素質(zhì)和培養(yǎng)學生相應(yīng)的能力。特別是美術(shù)學科，有許多技巧方面的訓練。因此，在教學的最后，我們要布置具有典型性的練習，指導學生獨立地將所學知識靈活地運用于實際，使學生學到的理論知識在運用中得到鞏固和發(fā)展，以形成學生新的技能，促進學生能力和智力的發(fā)展。三、學生間的合作學習方式，促進自主學習的發(fā)
6、展。合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。學生之間的合作互動學習有利于學生主體性的發(fā)展。美術(shù)學科本身是一門實踐性較強的學科，在教學中，多設(shè)置一些實踐性活動，讓學生在活動中進行合作學習，然后在合作中相互交流，相互討論，相互啟發(fā)。自主、合作、探究性學習，尊重學生人格，關(guān)注學生個體，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，充分挖掘他們的潛力，從根本上促進學生認知、能力、個性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。自主、合作、探究教學又是一種課堂教學模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學生的主體作用，形成
7、師生之間、學生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學生積極主動地解決問題。教師盡可能地調(diào)動學生學習的主觀能動性，引導學生通過自己主動的鉆研，與同學的合作創(chuàng)造性地解決問題，從而，為學生的全面發(fā)展和終生學習奠定基礎(chǔ)。中國畫是中國傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化內(nèi)涵深厚，讓學生從小接觸、學習中國畫有利于培養(yǎng)學生對中國民族傳統(tǒng)文化的熱愛情感，也是中國畫傳承與發(fā)展的重要途徑。因為它技法豐富，相對于小學生來說，教師的示范也因此起著了決定性的作用。中國畫的技法豐富，包括用紙、用筆、用墨、用水、用色等，我們面對的又是小學生，他們的自學和分析能
