《小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀與語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐研究》實(shí)施方案

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1、保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題實(shí)施方案立項(xiàng)編號(hào)171018課題名稱(chēng)小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀與語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐研究課題類(lèi)別立項(xiàng)課題學(xué)科分類(lèi)文科（語(yǔ)文）課題承擔(dān)人焦平所在單位涿州市大團(tuán)柳中心校2017年9月《小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀與語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐研究》實(shí)施方案一、研究的目的、意義【研究的目的】《課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)中指出：應(yīng)使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。閱讀教學(xué)建議中提出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?！迸⑹且?/p>

2、種傳統(tǒng)而有效的閱讀方法，它直入文本，是閱讀者自身感受的記錄，體現(xiàn)著閱讀者獨(dú)到的見(jiàn)解和異樣的情懷。徐特立先生有句名言：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！闭f(shuō)的正是這種批注式的閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與文本展開(kāi)對(duì)話，去感悟、理解，學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)價(jià)。學(xué)生只有在積極地自主閱讀和探究中，才能真正養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力?！狙芯康囊饬x】批注式閱讀在中國(guó)古已有之，謂之評(píng)點(diǎn)。早在唐代，就有了詩(shī)的圈點(diǎn)，宋代出現(xiàn)了文的評(píng)點(diǎn)，后來(lái)又出現(xiàn)了小說(shuō)評(píng)點(diǎn)。金圣嘆評(píng)點(diǎn)的《水滸》和《

3、西廂》、李卓吾評(píng)點(diǎn)的《水滸》、毛宗崗父子評(píng)點(diǎn)的《三國(guó)演義》、張竹坡評(píng)點(diǎn)的《金瓶梅》、脂硯齋評(píng)點(diǎn)的《紅樓夢(mèng)》，都可謂是批注式閱讀的集大成者。留下了千古妙句，珠璣燦爛，魅力四射。這些評(píng)點(diǎn)為我們閱讀這些名著提供了幫助，借助這些評(píng)點(diǎn)可以進(jìn)一步加深我們隊(duì)作品的理解，同時(shí)這些評(píng)點(diǎn)也影響了我們的閱讀方式，進(jìn)一步強(qiáng)化了我們?cè)陂喿x過(guò)程中的審美意識(shí)和審美體驗(yàn)，更加容易引起我們情感上的共鳴，與作者、與評(píng)點(diǎn)家進(jìn)行心靈的交流。因此這種古老而有效的讀書(shū)方法值得我們?nèi)ダ^承和發(fā)揚(yáng)。1.批注式閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，而不是緊緊地

4、依附于教師的講解,充當(dāng)教師對(duì)文本解讀結(jié)果的揚(yáng)聲器。2.批注式閱讀，能讓學(xué)生靜心地感悟文本，與文本對(duì)話，有利于學(xué)生拓展思維空間，進(jìn)行多元化、個(gè)性化解讀。3.批注式閱讀，能提高學(xué)生的自學(xué)能力、自悟能力、以及閱讀理解和寫(xiě)作能力。4.批注式閱讀，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的閱讀習(xí)慣，加深對(duì)所內(nèi)容的理解，形成獨(dú)立的閱讀個(gè)性，同時(shí)提高閱讀能力與品位，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。5.批注式閱讀能夠改變教師的教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)效率，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。二、研究的目標(biāo)及內(nèi)容【研究的目標(biāo)】批注式閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是

5、在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這是批注式閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用的最根本體現(xiàn)，也是批注式閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。提高閱讀能力中的認(rèn)讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力、記憶力和閱讀速度等。因此，在閱讀過(guò)程中，每個(gè)階段都有較明確的要求：初讀時(shí)，要求學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)生字，標(biāo)字音，釋字義，收集相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生把閱讀的觸角深入到文本的字里行間，有所感，有所疑，形成自己的原始感悟；精讀時(shí)，圍繞文章主題，深入到具體段落、語(yǔ)句或者字詞中去，挖掘文本內(nèi)涵，感悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙，

6、文章布局的合理。在此充分閱讀思考的基礎(chǔ)上，展開(kāi)師生間的對(duì)話，充實(shí)理解，解開(kāi)疑問(wèn)，豐富各自的情感體驗(yàn)?！狙芯康膬?nèi)容】1、新課程背景下批注式閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義及價(jià)值。2、批注式閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法。讓學(xué)生廣泛與深入的與文本進(jìn)行對(duì)話，表現(xiàn)自己自主閱讀的思想，提高閱讀質(zhì)量。3、在實(shí)踐研究中讓學(xué)生把自己和他人對(duì)文章的批注收集和整理寫(xiě)成素材，借助讀書(shū)筆記、讀后感等形式把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。4.批注式閱讀教學(xué)在學(xué)生課外閱讀中的延伸及管理。三、研究的界定和假設(shè)【課題的界定】批注，即批評(píng)和注釋。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

7、個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，寫(xiě)出自己的感悟或質(zhì)疑，這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)是在秉承傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上賦予新理念的一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式。它“意（批注）隨文（文本）生”，是一種研究文本愉快的閱讀方法，也是學(xué)生在自主狀態(tài)下用恰當(dāng)?shù)奈淖峙c文本進(jìn)行的一種創(chuàng)造性對(duì)話，更是一種讀書(shū)的好習(xí)慣。在批注式閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是批注的主體，教師的主要作用在指導(dǎo)與點(diǎn)撥，教師要把學(xué)生的讀書(shū)批注當(dāng)作課堂生成的寶貴的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生借助批注開(kāi)展閱讀交流，真正實(shí)現(xiàn)師生、生生、生本之間的對(duì)話?？梢允菍?duì)字詞的理解，

8、也可以是對(duì)修辭方法、說(shuō)明方法或描寫(xiě)方法等寫(xiě)作手法的理解，還可以是對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)人理解，亦或者自己讀文的困惑等都可以批注?？傊⑹介喿x是學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究、自主建構(gòu)和批判創(chuàng)新的活動(dòng)，也是相互溝通、積極對(duì)話、相互欣賞、共同提高的過(guò)程。只有學(xué)生能夠與文本產(chǎn)生共鳴與心靈對(duì)話了，才能更好地激發(fā)情感，增強(qiáng)感知能力，提高表達(dá)能力，拓展視野，塑造健康的人格，從而增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【研究的假設(shè)】本課題意在通過(guò)研究，使師生能更好地探索和