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1、多媒體課件在英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，但它不可能取代教師在課堂的教學(xué)活動，更不能替代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從實際出發(fā)，正確處理好教師與學(xué)生、多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞：多媒體課件 英語教學(xué) 師生互動多媒體教學(xué)手段集文字、聲音、圖像、動畫等于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)信息的傳遞方式，在很大程度上也改變了傳統(tǒng)的師生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)課堂上，教師是唯一的語言及文化信息的傳播者和示范者，而多媒體教學(xué)方式能生動、形象、直觀地把課堂知識展示給學(xué)生，
2、有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率。使用多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有其優(yōu)越性，但是，如果我們只追求華麗的外表而不注重教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果就會大大減弱。一、多媒體課件在英語教學(xué)的使用中存在的問題：1.過分追求音像效果，忽視了教學(xué)內(nèi)容。課件主要是以聲音和圖像構(gòu)成的，但有時生動的畫面往往會分散學(xué)生的注意力，學(xué)生的好奇心被畫面所吸引，學(xué)生的新鮮感容易取代他們對教學(xué)重點(diǎn)的把握。在設(shè)計課件時過分運(yùn)用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其
3、結(jié)果是喧賓奪主，淡化了教學(xué)內(nèi)容，干擾了學(xué)生對知識的吸收，這種只重視形式的做法反而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。2.課件成了教師講解演示的工具，阻礙了教師與學(xué)生間的交流。有些課件中包含的音頻、視頻代替了教師的范讀、朗讀，教師如果僅僅是機(jī)械地播放課件，充當(dāng)呆板的機(jī)器操作工,那么整個課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件。這種典型的以多媒體為中心的教學(xué)方式違背了多媒體課件教學(xué)的輔助性原則，阻礙了師生之間的交流，也違背了現(xiàn)代英語教育應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。所以教師在使用多媒體課件時應(yīng)該靈活應(yīng)變，充分了解學(xué)生的實際情況，認(rèn)真考
4、慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，同時還要充分體現(xiàn)教案的靈活性，充分利用多媒體提供的材料和學(xué)生的形象思維能力，考慮各種應(yīng)變的措施，解決學(xué)生突發(fā)奇想的問題。3.完美的課件限制了學(xué)生的思維活動。有些課件的制作者為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的注意力，不斷改變文字或圖片進(jìn)入畫面的動作，片面追求新奇。這種本末倒置的做法，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響了教學(xué)的實際效果。在熱熱鬧鬧的背后，學(xué)生根本沒辦法記住、理解相關(guān)的知識，無法完成教學(xué)任務(wù)，更談不上進(jìn)行創(chuàng)造性的思考了?，F(xiàn)代教育理論要求注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，多媒體課件的
5、應(yīng)用能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，多媒體課件應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識、形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不應(yīng)是教師講解演示的工具。使用多媒體課件是為了提高課堂教學(xué)效率，好的課件既要有利于教師的教學(xué)，還得有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、教師在使用多媒體課件時應(yīng)該注意的問題1.課件要體現(xiàn)師生互動性，注意保持教師的教學(xué)主導(dǎo)地位。在英語2教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和影響者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。課件只是一種輔助的教學(xué)手段，不能取代教師的作用。課件只能使教學(xué)手段更新，但學(xué)生的思想
6、、意志、情感等只能從教師那兒學(xué)得，不可能從計算機(jī)那兒獲得。計算機(jī)是不能完全取代教師作用的，否則，英語課堂上就會出現(xiàn)學(xué)生看得多、聽得多、只記住了情節(jié)而忽視了教學(xué)知識學(xué)習(xí)的情況。其實，教師的角色更多的是從臺前轉(zhuǎn)到了幕后。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用后，要做大量的查找、編輯、整理工作。雖然教師講授的時間減少了，但這絕不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊蟆?.多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件開展教學(xué)活動可以事半功倍，但絕不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段成功的經(jīng)驗，能用
7、傳統(tǒng)教學(xué)方法解決的教學(xué)活動就沒有必要使用多媒體課件。教學(xué)中我們不能一味地追求花哨，要針對教材的內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)手段。把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互訓(xùn)練、學(xué)生反思之間的關(guān)系。如在單詞教學(xué)時完全可以采用老師先讀單詞，讓學(xué)生有一個聽音的過程，然后把重要的單詞寫在黑板上，分析單詞的前綴、后綴、詞根或者音節(jié)。這樣的教學(xué)方式不但能讓學(xué)生會通過音節(jié)讀生詞，還能使學(xué)生牢固地記住生詞的拼寫和詞義。因此，教師在教學(xué)
8、中不能片面地批評或遺棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。總之，在英語課堂教學(xué)中，我們要合理地應(yīng)用多媒體課件，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的情境，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，培養(yǎng)提高學(xué)生的聽說能力。教學(xué)中既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，又要充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。2
