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《如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教研活動總結(jié)：如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性“小組合作學(xué)習(xí)”由于指導(dǎo)不到位，課堂組織的散亂，設(shè)置問題研究價值的缺少，學(xué)生參與面不廣等，致使小組探究?！案≡诒韺印被蚱x正題，造成小組合作活動流于形式，看似“合作”得熱熱鬧鬧，實則徒有“合作”之表而無“學(xué)習(xí)”內(nèi)容。眼下，幾乎所有的課堂，特別是公開課中，都會看到“小組合作學(xué)習(xí)”的模式，但仔細分析，則能發(fā)現(xiàn)諸多問題，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。一、??“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀表現(xiàn)一：有的看似全員參與，課堂氣氛活躍，實際上學(xué)生之間相互作用的效果并不理想，有的甚至是好學(xué)生的天下，學(xué)困生“袖手旁觀”，沒有真正達到“合
2、作”和“共同提高”的目的。教師的話音剛落，小組就積極展開討論。但是仔細觀察就發(fā)現(xiàn)有的小組都是優(yōu)等生，討論積極，氣氛熱烈；而有的小組由于基礎(chǔ)較弱，無法展開討論，有的甚至乘機亂說話；此外，有的小組成員學(xué)習(xí)能力兩級分化嚴重，能力強的學(xué)生經(jīng)常會喊：“老師，我們不想和XX一組！”，“老師，他不會說！”表現(xiàn)二：有的教師沒有真正理解“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，簡單地將其作為一種教學(xué)點綴，學(xué)生還沒有真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)就草草收場，無法達致學(xué)習(xí)效果。但就在學(xué)生積極參與，意猶未盡之時，教師一聲“?！?學(xué)生只好匆匆中斷了合作，進入下一輪的小組匯報。而實際上，大部分學(xué)生還沒有
3、完成討論。表現(xiàn)三：有的教師對學(xué)生小組合作的成果只進行程式化的評價，而忽視如何進一步提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的指導(dǎo)。發(fā)言的同學(xué)只好平靜地坐下，臉上并沒有任何成功的喜悅感。表現(xiàn)四：有的教師課堂組織松散，導(dǎo)致課堂秩序混亂，有效教學(xué)時間大大縮短。實例：在一次緊湊的小組交流之后，開始了小組匯報環(huán)節(jié)。臺上的小組成員爭先恐后，急于表達自己的觀點，剛開始臺下的同學(xué)都聽得非常認真。不一會問題出現(xiàn)了，開始有人竊竊私語，交頭接耳，說些與課堂無關(guān)的話題；有的是很認真地傾聽，但20currencydeposit,weprescribeapassonaregularba
4、sis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender7在聽到匯報的同學(xué)出現(xiàn)錯誤時，便急不可耐打斷，表達自己的觀點，課堂場面混亂。二、產(chǎn)生問題的原因分析以上這些情景，集中體現(xiàn)了目前小學(xué)英語教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”存在的突出問題——有效性問題。產(chǎn)生這些
5、問題的原因主要有：1.??沒有合理分組，小組長培訓(xùn)不到位，合作學(xué)習(xí)缺乏基礎(chǔ)保證。教師通常只簡單地組織前后兩桌或同桌之間的學(xué)生組成討論小組，看似方便、省時，但往往容易忽略一個問題：學(xué)生的整體能力和個體差異。很明顯，語言表達能力強的學(xué)生參與的機會相對要多，而一些習(xí)慣于當聽眾，被動接受別人的觀點的學(xué)生則很少發(fā)表自己的意見，造成“小組合作學(xué)習(xí)”中學(xué)生的參與度不均衡。參與不積極的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生，由于基礎(chǔ)差，他們雖有積極參與活動的愿望，但往往力不從心，不能自如地表達觀點，或因為自卑而羞于表達。這樣的情況如果持續(xù)若干次，勢必會使這部分學(xué)生喪失自信心
6、，在交流中愈發(fā)無話可說，或人云亦云，致使整個討論活動收效甚微，失去小組合作的意義。因此，教師應(yīng)該認真考慮怎樣合理安排合作小組，搭配各小組成員。2.??合作學(xué)習(xí)時間不充分，合作學(xué)習(xí)像是走過場合作學(xué)習(xí)如果沒有一定的時間保證，勢必成為一種走過場活動。某些環(huán)節(jié)的活動設(shè)計別具匠心，能極大地提高學(xué)生口語能力，發(fā)揮學(xué)生表演特長，拓寬學(xué)生思維空間。但由于教師未能給予他們充足的時間，學(xué)生的合作往往中途被打斷，使活動失去了應(yīng)有的效果，更讓合作失去其真正意義和作用。要真正實現(xiàn)小組有效合作，確保學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所獲、有所得，必須給予充分的時間保證。3.??沒有完
7、善的評價機制，合作學(xué)習(xí)意義大打折扣教師未形成對“小組合作學(xué)習(xí)”活動的有效評價體系，或不注重評價，或評價過于簡單化、公式化，挫傷了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)成就感。突出表現(xiàn)為兩方面問題：一是偏重于對學(xué)生個體的評價，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價；二是偏重于對“小組合作學(xué)習(xí)”結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價。教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正、不全20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,
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