創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙導(dǎo)入新課

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1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙導(dǎo)入新課　　【摘要】教師通過以舊引新，直接點(diǎn)明主題，導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，明確本節(jié)課所要講授的主要內(nèi)容，所要解決的主要問題。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方式多種多樣，本文從音樂導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等方法進(jìn)行探討?！　　娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；教學(xué)情境　　新授課導(dǎo)入時(shí)，教師通過精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)，迅速投入新授課的學(xué)習(xí)?！八季S自驚奇和疑問開始。”教師為導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)的情境，可以以音樂為背

2、景，也可以用圖畫為背景，或通過講故事、猜謎語(yǔ)等方法，把學(xué)生帶入一個(gè)令其驚奇的場(chǎng)景，或創(chuàng)設(shè)一個(gè)和學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突。這些導(dǎo)入方法的目的，都是為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定了有力的基礎(chǔ)?！　∫?、音樂導(dǎo)入　　音樂導(dǎo)入可以制造氣氛，把學(xué)生帶入教師事先設(shè)計(jì)好的意境，更好地體驗(yàn)新授課的要義?！　±纾拍昙?jí)的“圖形的旋轉(zhuǎn)（三）”5主要是讓學(xué)生掌握選擇不同的旋轉(zhuǎn)中心，不同的旋轉(zhuǎn)角，設(shè)計(jì)出美麗的圖案。為激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇之心，我首先設(shè)計(jì)

3、好幻燈片，把圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)：①旋轉(zhuǎn)前、后的圖形全等。②對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角。③對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等；旋轉(zhuǎn)圖形的作法：根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)可知，對(duì)應(yīng)角都相等，都等于旋轉(zhuǎn)角，對(duì)應(yīng)線段也相等，由此可以通過作相等的角，在角的邊上截取相等的的線段的方法，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，順次連接得出旋轉(zhuǎn)后的圖形，再加上圖形的動(dòng)畫演示，選擇好背景音樂，在課堂開始5分鐘，播放給學(xué)生看，這樣，不但省掉一點(diǎn)時(shí)間，還可以讓學(xué)生欣賞到一些優(yōu)美的圖形。　　我用歌曲《旋轉(zhuǎn)》旋律作為背景音樂導(dǎo)入“圖形的旋轉(zhuǎn)”的主題，隨著快節(jié)奏的音樂配合圖形的旋轉(zhuǎn)，導(dǎo)入別開生面，別致新穎。一

4、方面，這樣的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的感性認(rèn)識(shí)；另一方面，可以加深學(xué)生對(duì)課文描述的內(nèi)容有進(jìn)一步的理解；同時(shí)，可以開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在課的開始就能集中注意力，投入研究?！　《⒍嗝襟w導(dǎo)入　　為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的導(dǎo)入效果，我用投影儀展示一些相關(guān)的圖片，使學(xué)生先獲得一些感性認(rèn)識(shí)?！　W(xué)習(xí)七年級(jí)的“立體圖形與平面圖形”時(shí)，對(duì)于剛接觸圖形的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖形的形狀比較抽象。在備課時(shí)，我花大量時(shí)間到網(wǎng)上尋找長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體、正方形、正方體、棱形、錐體等圖形與實(shí)物圖

5、，通過多媒體呈現(xiàn)出來(lái)大量的幾何圖形，多視覺、多角度地讓學(xué)生欣賞幾何圖的形狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、分析能力和綜合能力。5　　這一教學(xué)案例利用多媒體動(dòng)態(tài)引入，把學(xué)生未知的知識(shí)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，使其從感性上去認(rèn)識(shí)，思考問題。這樣的導(dǎo)入，既能使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生思維空間能力、形象思維能力和多視角觀察事物的能力?！　∪?、猜謎導(dǎo)入　　猜謎導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的情趣，形成輕松的課堂氛圍，使學(xué)生一開始就處于積極的狀態(tài)中?！　≡趯W(xué)習(xí)七年級(jí)“相交線與平行線”時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，我采取以下的導(dǎo)入方式：　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所給的謎語(yǔ)，猜一個(gè)數(shù)學(xué)

6、名詞：　　招收演員――（補(bǔ)角）；兵對(duì)兵，將對(duì)將――（同位角）；齊頭并進(jìn)――（平行）；最高峰――（頂點(diǎn)）；兩牛打架――（對(duì)頂角）。從而引出對(duì)頂角的概念?！　〔轮i導(dǎo)入，把學(xué)生的興趣迅速集中于課堂，通過謎語(yǔ)形象化的描述和教師的提示語(yǔ)，學(xué)生興趣盎然地猜出謎底，揭示課題，愉快地進(jìn)入到新授課的學(xué)習(xí)當(dāng)中?！　∷?、故事導(dǎo)入　　為了讓學(xué)生更好地理解新授課的主要內(nèi)容，我在導(dǎo)入時(shí)會(huì)引用一些與所授知識(shí)有聯(lián)系的故事，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是使學(xué)生在不知不覺中感悟故事的“內(nèi)涵”，更好地掌握所學(xué)知識(shí)?！　W(xué)習(xí)八年級(jí)的“平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)”5時(shí)，我用以下的故事引入：

7、一位老大爺有四個(gè)兒子，拼搏了一輩子，只有一塊平行四邊形的土地留給兒子。當(dāng)年邁的老大爺把平行四邊形的土地按對(duì)角線劃分為四塊，四個(gè)兒子每人一塊，兒子們都說(shuō)不公平，因?yàn)閯澐置娣e不相等。這時(shí)，我問同學(xué)們的看法，于是他們就嘰嘰喳喳地討論起來(lái)，有的說(shuō)相等，有的說(shuō)不相等。這樣，學(xué)生在急于釋疑的迫切要求之下學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們探索新知識(shí)的欲望。　　我用這樣的故事導(dǎo)入，一方面，增加了教學(xué)的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；另一方面，可以使學(xué)生在不知不覺中體悟出故事中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)元素，在好奇中思索、探究問題答案?！　∥?、設(shè)疑導(dǎo)入　　設(shè)疑導(dǎo)入是

8、指教師設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于疑難情境中導(dǎo)入新授課。教師為學(xué)生設(shè)置的疑難情境一般是需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過努力可以得到解決的情境。　　在學(xué)習(xí)八年級(jí)的