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《巧用評(píng)價(jià)手段促使學(xué)生能力發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、巧用評(píng)價(jià)手段促使學(xué)生能力發(fā)展評(píng)價(jià)是對(duì)事物價(jià)值的判斷。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)則是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程及其產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測(cè)量，并作出相應(yīng)的判斷。自《新課標(biāo)》實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已日益成為教師普遍關(guān)注的課題。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出”評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證?！苯?jīng)驗(yàn)證明，教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐之間發(fā)揮著中介和橋梁的作用。它具有兩種功能：一是向?qū)Чδ?即通過(guò)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序來(lái)影響教與學(xué)的行為；二是反饋功能，即對(duì)現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距進(jìn)行分析和判斷，使被評(píng)價(jià)對(duì)象休止教與學(xué)的行為、不斷接近教與學(xué)的目標(biāo)。幾
2、年來(lái)，在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我體會(huì)到要發(fā)展學(xué)生的能力，就必須改變滯后的教學(xué)評(píng)價(jià)，那么教者在教學(xué)過(guò)程中就要把握好怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生。1.評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變是開展教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)態(tài)度和能力；強(qiáng)調(diào)要建立新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式。反觀當(dāng)前課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，仍存在”三重三輕”的現(xiàn)象：在評(píng)價(jià)主體上，重教師評(píng)價(jià)，輕學(xué)生自我評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，重語(yǔ)言知識(shí)評(píng)價(jià)，輕學(xué)生能力的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)方式上，重階級(jí)性考試評(píng)價(jià)，輕學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。上述現(xiàn)象集中
3、反映到教學(xué)理念上，就是重應(yīng)試教育，輕素質(zhì)教育。滯后的評(píng)價(jià)理念限制了學(xué)生能力的發(fā)展，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，與新課標(biāo)要求大相徑庭。教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生在學(xué)校教育中，自我意識(shí)出現(xiàn)了新的變化。從依靠教師和父母的評(píng)價(jià)向獨(dú)立評(píng)價(jià)發(fā)展。特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，是非觀念比較清楚，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)及對(duì)事物的評(píng)判，也較為客觀。這就為學(xué)生能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1.根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是以發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化為目的的。過(guò)去對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往局限于階段性考試的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就是評(píng)一張?jiān)嚲恚u(píng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，
4、這是一種局部的、平面的評(píng)價(jià)。必須根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，確定全面的、立體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定必須有利于發(fā)展學(xué)生的能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于參與、積極合作。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括：（1）看圖聽懂、讀懂英語(yǔ)的能力；（2）初步的口頭和簡(jiǎn)單的書面表達(dá)能力；（3）對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的了解程度；（4）結(jié)合所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話的能力；（5）學(xué)能的遷移水平等。2.必須制定有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的自我評(píng)價(jià)方式辯證唯物主義認(rèn)為，內(nèi)容決定方式，方式促進(jìn)內(nèi)容的發(fā)展。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，要努力使內(nèi)容和方式相統(tǒng)一。3.1創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體
5、。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)，讓學(xué)生懂得評(píng)價(jià)有利于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，并能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)有缺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。當(dāng)學(xué)生了解評(píng)價(jià)的意義時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓其明確今后的努力方向和學(xué)習(xí)的目的。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用直觀的方式把評(píng)價(jià)的結(jié)果展現(xiàn)出來(lái)，更能激勵(lì)學(xué)生。首先教師可引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)階段的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：1、每節(jié)課的學(xué)習(xí)行為；2、每星期的學(xué)習(xí)行為；3、開學(xué)至中段的學(xué)習(xí)行為；4、中段至期末的學(xué)習(xí)行為。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生制作自評(píng)表，以表格形式展現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。（如下圖）（注：空格填寫”好
6、、良好、進(jìn)步中、需加油”）3.2小組活動(dòng)評(píng)價(jià)在教學(xué)中，可結(jié)合課文的重難點(diǎn)，以小組形式來(lái)展開。例如，在教"turnright"、'‘turnleft"、“gostraight"等動(dòng)詞詞組時(shí)，把全班分成若干個(gè)小組，由組長(zhǎng)發(fā)令，其他組員邊說(shuō)邊做動(dòng)作，組與組之間進(jìn)行比賽，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)判，并按級(jí)別計(jì)分制來(lái)評(píng)判。評(píng)為“A”的組得三顆紅星，評(píng)為“E”的組獲兩顆紅星，評(píng)為“C”的組獲一顆紅星，表現(xiàn)不夠突出的組獎(jiǎng)給“笑臉”表示鼓勵(lì)，并指出存在問(wèn)題。把評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果用表格形式來(lái)體現(xiàn)：組別等級(jí)獲獎(jiǎng)結(jié)果第一組第二組第三組第四組（注：人用承☆☆表示；B用☆☆表示；C用
7、☆表示；其他用“笑臉”表示。）當(dāng)學(xué)生看到獲獎(jiǎng)結(jié)果時(shí)，互相分享著學(xué)習(xí)成功的喜悅。促使學(xué)生合作能力的發(fā)展，使學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)、樂(lè)于合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.3階段性考試成績(jī)等級(jí)評(píng)價(jià)與描述性評(píng)價(jià)相結(jié)合每年學(xué)校所進(jìn)行的階段性考試，目的在于了解教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。在評(píng)價(jià)考試結(jié)果時(shí)應(yīng)采取教師和學(xué)生相互合作的原則。先由教師評(píng)考試的情況，再由學(xué)生課后自評(píng)并分析。教師講評(píng)時(shí)既要講解題思路和解題規(guī)律，分析得失，又要進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)為主，著眼于解題能力的發(fā)展。學(xué)生自我分析時(shí)，要求他們先寫出自己的優(yōu)點(diǎn)，在總結(jié)出存在問(wèn)題和改進(jìn)的措施，然后抽查
8、有代表性學(xué)生的書面小結(jié)，讓他們?cè)诎嗬锝涣?，把個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)的財(cái)富。英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是伴隨著改革而興起的一項(xiàng)教研課題。教師任重而道遠(yuǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的學(xué)生采用不同形式的評(píng)
