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《提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。怎樣才能更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)是我們在課堂教學(xué)中面臨的新課題。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勌岣咝〗M合作學(xué)習(xí)有效性的幾點策
2、略。一、幫助學(xué)生建立合適的學(xué)習(xí)小組科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進行分組，通常4—6人一組為宜，在小組合作學(xué)習(xí)中給每個小組成員明確分工，使其擔(dān)任一個具體的角色。在進行合理分工的同時，要選好組長，組長是一個小組合作學(xué)習(xí)活動的組織者，是老師的小助手，選好組長直接關(guān)系到學(xué)習(xí)活動的效率和成敗，我們可以采取個人自薦，組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長宣布職責(zé)及相關(guān)要求。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展
3、討論交流、動手操作、探究活動。另外還有如：記錄員、匯報員等，最終建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一段時間的合作學(xué)習(xí)后，再角色互換，這樣每個學(xué)生都能得到不同的體驗、鍛煉和提高，這樣分工合作也有利于學(xué)生建立責(zé)任心，增強合作意識，在合理搭配的合作小組中，小組成員相互幫助，坦誠相待，民主平等，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，對形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)起到了重要的作用。如，我曾聽一位老師在課堂上的講課，他把各小組的成員編上1號、2號、
4、3號、4號的序號，用學(xué)生在組中的序號，來區(qū)分其在組中的學(xué)業(yè)水平。比如，在組內(nèi)成績好的都編為1號，成績中等的編為2號和3號，成績差的編為4號。在進行小組匯報、發(fā)言之前，教師就向全班聲明：請每一組的某號代表本組發(fā)言，請大家齊心協(xié)力幫助他，為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。在小集體的支持和壓力下，學(xué)困生在小組學(xué)習(xí)的氛圍下也能積極去思考問題，討論問題，找到解決問題的答案。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個都樹立起集體中心意識，增強學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽而學(xué)習(xí)的強烈動機，這種合作學(xué)習(xí)積極性高，能充分發(fā)揮個體的主觀能動性二、正確把握合作時機合作學(xué)習(xí)的選擇，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有這樣的需要，
5、有沒有這樣的可能。作為教師要抓住合作學(xué)習(xí)的時機，選擇合作時機應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點、難點處。在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計合作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。課堂教學(xué)中可以采取的教學(xué)形式很多，只有選擇最合適的教學(xué)時機讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，決不能亂用，以免使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。如有些知識學(xué)生一看就能掌握就沒有必要放到小組中去解決。合作學(xué)習(xí)要有針對性，要注意問題的設(shè)計，要結(jié)合內(nèi)容的實際，要突出重點問題、難點問題、規(guī)律問題，通過小組討論或動手實踐的方式把問題解決。三、教師要備好
6、課，使小組合作學(xué)習(xí)形式多樣化小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、團結(jié)合作的精神，但合作的方式不能固定一個模式不變，而要追求多樣化。如果每一次合作學(xué)習(xí)都采用同一形式，會使學(xué)生由開始的“新鮮”變?yōu)橹饾u“厭煩”，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有意思。四、建立科學(xué)的評價機制對小組合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價是非常重要的，良好的評價機制，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，也能使合作學(xué)習(xí)更為有效的開展下去。課堂合作式教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的鑒賞、評價能力創(chuàng)造了機會。在組間交流后，學(xué)生可按既定評價標(biāo)準(zhǔn)對他組同學(xué)的結(jié)論進行賞識與客觀公正的評價，評價方式可以是對書面作業(yè)的互批、互改，口頭發(fā)言的互議、互論，作品表
7、演的互視、互賞。評價的對象可以是自評、他評、互評，這有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的鑒賞能力、對問題正誤的辨析能力，激勵學(xué)生間展開對知識學(xué)習(xí)的公平競爭。小組合作的評價要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，側(cè)重于對過程的評價。要改變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。每次都要以充滿期望的心態(tài)來評價學(xué)生，根據(jù)好、中、差三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對達標(biāo)者同樣給予評價，同時引導(dǎo)學(xué)生自我比較，從中找出個人的進步，消除學(xué)困生的自卑感，增強自信心。小組合作的評價要讓小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，要改變過去以個人成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)
8、，以個人為獎勵對象的做法。因為合作學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生之間
