懲罰.以合理的方式進行

《懲罰.以合理的方式進行》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、懲罰，以合理方式進行興國縣鼎龍鄉(xiāng)小學周炳金江燕[摘要]在教育活動中，懲罰是必不可少的，沒有懲罰就不可能有完整的教育，沒有懲罰就不可能有成功的教育。通過建立民主班法制班級，班級的一切活動按班規(guī)進行，對犯錯誤的學生以體育鍛煉、勞動、學習提高的方式進行懲罰，再輔之以思想教育，讓學生在行為和思想上雙提高。真正讓懲罰有效進行，使體罰不再進入教室。[關鍵字]教育懲罰體罰教育懲罰作為學校管理和教育教學的重要方式，為矯正學生的錯誤行為、保證學校里的紀律的權威發(fā)揮著重要作用。古今中外，沒有任何教育可以離開懲罰而進行，也沒有任何教育家的成功的教

2、育離開了懲罰。可以說，教育離不開懲罰，沒有懲罰的教育是不完整的。然而，在大多數(shù)人（包括部分老師）的眼里，教育中的懲罰和體罰已經(jīng)畫上了等號，就是一回事。但是懲罰和體罰是完全不同的，不過懲罰和體罰之間的界限又是模糊的，一不小心懲罰就變成了體罰。怎樣才能使教育中的懲罰合理有效的進行下去，不再使教育懲罰變成體罰呢？一、懲罰前，先民主立法導致學生由受懲罰變成體罰的根本原因是沒有任何文字規(guī)定學生犯了什么錯誤該受到什么樣的懲罰，教師懲罰學生的方式隨意性很大。需要改變這種現(xiàn)象最好的辦法就是民主立法——即由班級集體的師生共同制定班規(guī)。班規(guī)制定

3、后班集體全體成員（包括老師）都必須無條件遵守，規(guī)定班集體的中的成員違反什么樣的班規(guī)將受到怎樣的處罰，做出什么貢獻將受到相應獎勵。4班規(guī)內容應該包括這幾個方面：（1）日常行為規(guī)范，這包括師生上課到校，遵守學校紀律，打架斗毆，穿戴是否符合要求，行為舉止是否文明禮貌等行為；（2）學習方面，能否按時完成老師布置的作業(yè)，能否按時完成老師布置的學習要求，是否遵守課堂紀律等；（3）環(huán)境衛(wèi)生管理方面，學生是否愛護環(huán)境衛(wèi)生，是否保質保量完成勞動值日任務等；（4）財產(chǎn)管理，包括學生破壞學校公共財產(chǎn)，是否破壞他人的財產(chǎn)，以不正當?shù)姆绞将@得別人財產(chǎn)

4、等方面的問題。要想班規(guī)對學生具有相當?shù)募s束力，班規(guī)制定過程中，除了必須明確規(guī)定學生犯了什么錯誤或違反了什么規(guī)定就應該受什么樣的懲罰。更需要教師在任何情況下都能保持克制，遵守班規(guī)，以民主的方式管理班集體。即使是自己在違反班規(guī)時，也能夠放下架子按班規(guī)接受懲罰，這樣才能保證班規(guī)的權威性。而在學生違反班規(guī)或犯了錯誤后，老師們無論多生氣都能克制情緒按班規(guī)懲罰。在民主的班集體中，學生有權也敢制止老師的不正當?shù)男袨?，讓班集體的一切活動處于班規(guī)內進行，真正民主的班級才能使懲罰合理。二、懲罰時，選用合理的方式(一)區(qū)別教育懲罰與體罰的不同在選

5、用合理的懲罰方式之前，我們要正確認識懲罰與體罰的不同。教育中的懲罰是在教師尊重學生的情況下對犯了錯誤或違反紀律的學生實施處罰，是對學生問題行為的一種強制性糾正行為，在能夠承受的前提下采取的教育措施，對學生能夠起到教育和警示作用，使之以后不再犯同樣的錯誤或減少犯該類錯誤的頻率。體罰的最大特點是教育者沒有尊重學生，沒有將學生作為一個平等的人來看待。對學生的身心加以嚴重傷害，如辱罵（罵學生豬腦子，笨蛋，白癡等）、打學生（如打巴掌，打板子或其它拳打腳踢等）、在學生臉上畫字或胸前掛牌等。這樣的處罰不但起不到對學生的錯誤行為教育、糾正作

6、用，還有可能使學生嚴重失去自信，產(chǎn)生自卑感或產(chǎn)生仇恨心理，對學習厭惡等不良后果。4（二）選用合理的方式合理的懲罰方式首要條件是在班規(guī)中規(guī)定的懲罰必須是尊重學生的，不能有打罵等行為。但我們又要清楚認識到任何懲罰都離不開勞心勞力，使受罰者受到一定量的痛苦，至使犯錯誤的學生在下次遇到同樣的誘惑或問題時心存顧慮，不敢再犯同樣的錯誤或減少犯同類錯誤的頻率。我們需要尋求的是合理有效的懲罰方式。所以，懲罰的項目及量的問題要先解決，懲罰項目必須對學生是有益的，是學生能夠完成并承受得了。若將懲罰與體育鍛煉、學習、勞動鍛煉等方式相結合，是理想的

7、合理的懲罰方式。懲罰的量則根據(jù)班級中學生的的年齡、身體素質等情況進行設定，讓學生在有一定難度的情況下完成（太輕的懲罰起不到懲罰的效果）。對違反一般紀律的學生，在其身體能承受的情況下處以長跑、做俯臥撐、仰臥起坐、蛙跳、高抬腿等體育鍛煉，使犯錯者受到到懲罰，又可以使學生身體得到了鍛煉。在學生犯了學習中的錯誤時，如將本來會做且簡單的問題做錯，因不認真看題目而做錯題目，重復的寫錯別字，懶做作業(yè)等問題。這種情況下處以體育鍛煉或別的處罰，我認為對學生改正錯誤本身是意義不大的。如果對癥下藥：對于將簡單問題做錯，則令其重做一遍或兩遍；對于不

8、認真看題目的學生，處以罰抄題目；對于重復寫錯別字的學生，罰他將這個字正確的寫法帶拼音抄二十遍；對于不做作業(yè)的學生，罰其重復做作業(yè)。這樣的處罰方式既能對學生施以處罰的效果，又能使其改正問題并促進學習提高。對于環(huán)境衛(wèi)生等方面的問題，比如學生亂扔垃圾、不愛衛(wèi)生的學生處以勞動的方式進行懲罰。例如，