《9少年王勃》教案

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1、《9.少年王勃》教案課題9、少年王勃課時2授課人教材簡析丄耍內(nèi)容及主題思想課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。文章秉承蘇教版教材“文包詩”的特色，將“落霞與孤驚齊飛，秋水共長天一色”的意境溶入課文的第三自然段，第四自然段屮的關(guān)鍵詞“文思泉涌、筆走如飛”為突破口，由此帶動全文，使文本的人物、中心都通過這一突破得到圓滿的解決。并巧妙地通過對王勃的止面描寫和對“而來參加宴會的客人”的側(cè)面描寫，表現(xiàn)出王勃的“才氣”。切入點和主線問題少年王勃有什么特點（文思敏捷、才華橫溢）語言文字訓(xùn)練點課文三、四

2、自然段表達(dá)方法的領(lǐng)悟文包詩的特點拓展讀嗎讀有關(guān)王勃的故事。資料補充王勃的名詩《送杜少府Z任蜀川》、《山中》教學(xué)目標(biāo)及重難點教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力1?正確、流利、冇感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2?學(xué)會10個牛字，重點強調(diào)：督、序二字；認(rèn)識5個二類字和2個多音字。理解“胸有成竹、拍案叫絕”等詞語。3.理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鷲齊飛”之壯觀，秀美的景象。二、過程與方法1.通過入情入境朗讀，體會、想象、抓關(guān)鍵語句品味、補充資料等方法理解課文內(nèi)容，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。2.弄清文章是怎樣按事情發(fā)展的順序來嗎的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪里是重點寫的，段與段Z間是怎樣緊密

3、聯(lián)系的。三、情感、態(tài)度與價值觀1?理解課文，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.讓學(xué)生感受祖國山河的美麗多彩，激發(fā)他們對祖國的熱愛Z情。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天?色、霞鷲齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年土勃非凡才華，激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)環(huán)節(jié)及師生活動反思及改進(jìn)措施課前頭一天布置預(yù)習(xí)任務(wù)：1?初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，碰到不會讀或拿不準(zhǔn)的字要查字典標(biāo)注讀音，反復(fù)朗讀，讀會為止。2?再讀課文。整體了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。3?通讀課文。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解，將意思寫在書上。4.勇于質(zhì)疑。在以上

4、預(yù)習(xí)中遇到不懂的問題隨時在書小畫岀或記下來，在后面用“？”表示。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時，注意聽講。如還不懂，可以通過質(zhì)疑來解決。【設(shè)計意圖】良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，直接影響整堂課的學(xué)習(xí)效果，師們一定不能忽略，而應(yīng)舍得用時間、下功夫、想辦法去訓(xùn)練培養(yǎng)。第一課時一、看圖導(dǎo)入，直而王勃1?多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖2.預(yù)設(shè)：這位英俊少年是誰呢？曲這幅圖，你想到哪些冇關(guān)的詞語來形容王勃呢？3?板書課題，齊讀讀題。通過課前的預(yù)習(xí)，你對少年王勃冇什么了解？4?同學(xué)們，今天我們一起來領(lǐng)略這位少年英才是如何寫《滕王閣序》的？-?起來欣賞他筆下的迷人秋景?！驹O(shè)計意圖】這一設(shè)計，讓學(xué)生直面本課的主人公—

5、—土勃：看，使學(xué)生得到視覺上的沖擊；說，使學(xué)生得到心靈上的認(rèn)同。從而使淫生對王勃產(chǎn)生了極大的興趣，想要去認(rèn)識他，探究他。二、檢查預(yù)習(xí)1.出示二類字自己練讀；指名小老師領(lǐng)讀；開火車讀；齊讀2.出示生字詞語指2名同學(xué)讀；齊讀。3?學(xué)習(xí)生字：（1）哪個生字在書寫時需耍提醒同學(xué)們？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：重點學(xué)習(xí)：“督”學(xué)生交流寫法，教師補充。（2）教師字格范寫，生書空。（3）描紅，練習(xí)寫兩個，提醒書寫姿勢。4.出示多音字重少都學(xué)生給多音字組詞5.（出示詩句）落霞與孤驚齊飛，秋水共長天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞/與/孤鷲/齊飛，秋水/共/長天/一色。（2）指讀。4.指名讀課文，其他同學(xué)聽音、

6、聽情。進(jìn)行評價。三、品讀課文，休驗感悟1?口由讀課文，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事？2.指名說。根據(jù)學(xué)生的回答板書：寫《滕王閣序》過渡：那么，滕王閣在哪兒？王勃怎么會去滕王閣呢？（1）課件岀示第一自然段。指名讀，討論：滕王閣在哪兒？王勃怎么會去滕王閣呢？教師相機（岀示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。（2）感悟體會“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會，聽說土勃很有才氣，便邀請他也來參加。”這句中，從“聽說”感受到都督覺得王勃怎么樣？【設(shè)計意圖】這一設(shè)計抓住“聽說”讓學(xué)生體會到都督請王勃來參加宴會，是想來證實下王勃是否像傳說中的那么冇才氣。過渡：王勃在什么情況下寫《滕王閣序》的，怎么

7、寫的，寫得怎么樣呢？1?口由讀課文第二——四口然段，邊讀邊用筆劃出重點句了。2.讀后討論：王勃在什么情況下寫的？討論后出示：都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。預(yù)設(shè)：（1）從“誰也不敢答應(yīng)”看岀什么？（2）客人們這時心里會怎么想呢？（3）讀好這句話，體會客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，和作者和文本進(jìn)行深層次的對話，明口寫慶賀文