女媧補(bǔ)天評課稿.doc

女媧補(bǔ)天評課稿.doc

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1、《女媧補(bǔ)天》評課稿后坪小學(xué)王爽《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事,教材選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解神話傳說的特點(diǎn),感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,不怕困難,甘于奉獻(xiàn)的精神。今天有幸聽到常老師執(zhí)教這篇文章,常老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情,給我留下了非常深刻的印象。一、扎實(shí)的基本功常老師的評價語言富有激勵性和針對性,基本上學(xué)生都能得到各具特色的評價,充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。如“你的朗讀讓我看到了人們真可憐”,“真是一幅慘不忍睹的景象??!”這節(jié)課以“讀”貫穿始終,但不是沒有目的的讀,每次讀都有具體的目的。如帶著要

2、求自由輕聲地讀,避免了學(xué)生漫無目的,又能使學(xué)生更快地圍繞問題,解決問題;又如:看到這山崩地裂的一幕,能說說你的感受,能讀出那種可怕嗎?這是邊感悟邊讀。另外,板書設(shè)計簡約、重點(diǎn)突出,并且還能師生合作完成,效果很好。二、聯(lián)系生活實(shí)際,合理想象,加深理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。常老師在引領(lǐng)學(xué)生探究“女媧補(bǔ)天原因”這一部分內(nèi)容時,為了幫助學(xué)生更深刻地體驗(yàn)、感受當(dāng)時天塌時的可怕情形,她帶著學(xué)生在研讀文本提供的語言文字信息的基礎(chǔ)上,展開合理想象:讀著讀著,你仿佛看到了什么?聽到了什

3、么?學(xué)生說:“太可怕了,我仿佛看到人們在洪水中奔跑,掙扎,叫喊……”。為了幫助學(xué)生理解這一可怕的畫面,體會女媧的善良,常老師給學(xué)生提供了水、火和一道道深溝的圖片,從而使學(xué)生深刻理解女媧的話:“天哪,太可怕了。”感受女媧善良的本性,在情感上拉近學(xué)生與女媧的距離,為下文體會女媧勇敢,不怕危險的補(bǔ)天行為埋下了伏筆。三、讀寫結(jié)合,加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練語文教學(xué)要“固根求本”,語文能力的獲得非靠扎實(shí)的訓(xùn)練不可,常老師在與學(xué)生共同感受女媧找石的辛苦和艱難時,仿照課文句式,進(jìn)行了補(bǔ)白設(shè)計:她找啊找啊,她可能來到哪里怎么找,在拓展的語言環(huán)境中嘗試運(yùn)用,積累語言,學(xué)習(xí)語言,在練習(xí)中,學(xué)生進(jìn)一步體會出了

4、女媧為了補(bǔ)天,歷盡千難萬險,語文的工具性與人文性得到了統(tǒng)一。再如看到女媧歷盡艱辛老百姓都心疼了,女媧怎么說,這樣的練習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位,也給學(xué)生提供了一次與文本對話、與人物對話的平臺,既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá),也使情感得以升華。任何一節(jié)完美的課都有瑕疵,縱觀常老師整節(jié)課,如果能夠注意一下學(xué)生交流展示時展示學(xué)生應(yīng)該是交流者而不是提問者,充分相信學(xué)生,效果就會更好。

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