以漢語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)為母語(yǔ)的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理詞匯聯(lián)想模式對(duì)比研究.pdf

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3、：＾全父京％八！：學(xué)校代碼；１０１８４？分類號(hào)；文學(xué)碩擊學(xué)位論文ＡＳｔｕｄｏｎＭｅｎｔａｌＬｅｘｉｃｏｎＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｙ－ＣｈＰａｔｔｅｒｎｂｅｔｗｅｅｎＨａｎｉｎｅｓｅａｎｄＫｏｒｅａｎ－ＣｈｉｎｅｓｅＨｌＥＦＬＬｅａｒｎｅｒｓｉｇｈＳｃｈｏｏ漢語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)為母語(yǔ)的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必理詞＇匯聯(lián)想模式對(duì)比研究樸秀環(huán)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)延邊大學(xué)分類號(hào)密級(jí)ＵＤＣ學(xué)號(hào)２０１３０１０２８３延這大學(xué)名頁(yè)ｄｔ博女學(xué)位論文（）漢語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)為母語(yǔ)的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必理詞匯聯(lián)想模式

4、對(duì)比研究巧究生姓名樸秀瓊培養(yǎng)車位延邊大學(xué)指導(dǎo)教師姓名、職稱＃雪波、副教授學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)＂巧兜方向二語(yǔ)習(xí)琴與外語(yǔ)教＾論文提交曰期２０１６年５月１６日本論文己達(dá)到文學(xué)博（碩）±學(xué)位論文要求＂答辯委員會(huì)主席（?。rｊ巧答辯委員會(huì)委員（?。龋桑崳姡洹?、＇答辯委員會(huì)委員（印）、答辯委員會(huì)委員餐系免ｍｐｌ［ｇｙ＇，答辯委員會(huì)委員為氣（印聲輯?。牐嬷迹。崳姌浅幔崳娧舆叴髮W(xué)２０１６年５月１６日學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文系本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的研究成果，，。盡我所知除了文中特別加Ｗ標(biāo)記和致謝的

5、部分外論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，化不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而一使用過(guò)的材料。與我同工作的同事對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。一本人如違反上述聲明，愿意承捏由此引發(fā)的切責(zé)任和后果。研究生簽名：恭日期：年ｒ月乂曰絲學(xué)位論文使巧授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文，學(xué)校有權(quán)保存其電子和紙制文檔，可Ｌ義借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可Ｌ義向有關(guān)部口或機(jī)構(gòu)送交并、借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。授權(quán)其保存對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序發(fā)理。本學(xué)位論文屬于；

6、１２．．保密□，在年解密后適甩于本聲明不保密０。；研究生簽名：導(dǎo)師簽名：期：Ｊｅ／／年ｒ月各日摘要一屯、理詞匯是也理學(xué)家們?cè)谘芯吭~匯理解時(shí)提出的種假設(shè)，這種假設(shè)認(rèn)為人腦的詞匯系統(tǒng)包含有關(guān)詞條的全部信息和詞匯知識(shí)、理詞匯的研巧。如今雙語(yǔ)屯、成為屯理語(yǔ)言學(xué)和第二語(yǔ)言詞匯研究的核也。在Ｗ往也理詞匯的研究中，Ａｉｔｃｈｉｓｏｎ口００引為首的研究者們普遍認(rèn)為通過(guò)詞匯聯(lián)想測(cè)試，分析刺激詞和反映詞么間的聯(lián)想模式可知詞匯是如何連結(jié)和存儲(chǔ)在我們大腦中的。眾所周知，詞匯學(xué)習(xí)是二語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵任務(wù)レッ通過(guò)探究屯、理詞匯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和聯(lián)想模。我們可式來(lái)構(gòu)建符合中國(guó)學(xué)習(xí)者的

7、二語(yǔ)詞匯習(xí)得的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，從而提高詞匯學(xué)習(xí)能力、增加詞匯量。、理詞匯的聯(lián)想模式本文試圖探索中國(guó)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的雙語(yǔ)和Ｈ語(yǔ)屯。試圖一一、比較化族學(xué)生的語(yǔ)漢語(yǔ)和二語(yǔ)英語(yǔ)屯理詞匯，朝鮮族學(xué)生的語(yǔ)朝鮮語(yǔ)、二語(yǔ)漢語(yǔ)和三語(yǔ)英語(yǔ)也理詞匯的異同點(diǎn)。再對(duì)漢族學(xué)生和朝鮮族學(xué)生的英語(yǔ)也理詞匯一的聯(lián)想模式進(jìn)行對(duì)比，１３７名高中年級(jí)英。本文Ｗ語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)理論為理論基礎(chǔ)語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象－寫詞，分別對(duì)漢族學(xué)生和朝鮮族