《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》說課稿.doc

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1、《13.胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》說課稿尊敬的各位評(píng)委，各位老師：大家好！今天，我說課的題目是《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行我的說課一、說教材《胡蘿先生的長(zhǎng)胡子》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文部編教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元。本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容。本單元圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排。編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生將這種無意識(shí)的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略，成為積極的閱讀者。并能在閱讀過程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。這有利于呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促進(jìn)他們積極、主動(dòng)地思考。

2、預(yù)測(cè)之后的驗(yàn)證，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味和快樂。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是本單元一篇生動(dòng)有趣的童話，主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營(yíng)養(yǎng)后不斷變長(zhǎng)，后來給小男孩做風(fēng)箏線、給鳥太太當(dāng)晾尿布的繩子的故事。它是篇不完整的故事，留給學(xué)生更多預(yù)測(cè)的空間。文前的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展、結(jié)局。二、說學(xué)情三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并形成自己的感悟。但對(duì)預(yù)測(cè)故事，想想故事情節(jié)方面會(huì)缺乏依據(jù)，容易出現(xiàn)想當(dāng)然的現(xiàn)象，

3、所以老師的引導(dǎo)顯得尤為重要。三、說教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“蘿、卜”等本課5個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能用較連貫的語(yǔ)言續(xù)編故事，展開充分的想象，提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。2、通過預(yù)習(xí)檢查鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法自學(xué)生字；通過朗讀感受文本語(yǔ)言的詼諧幽默；通過分析重點(diǎn)詞句，觀察繪本圖片，探究討論，合作等方式學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事，用較連貫的語(yǔ)言講述或續(xù)編創(chuàng)編故事。3、通過對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生感悟幫助別人，快樂自己的情感態(tài)度與價(jià)值取向。教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。2.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事，能用較連貫的語(yǔ)言講述故事教學(xué)難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。四、說教法和學(xué)法教

4、法方面，因?yàn)楸締卧且粋€(gè)全新的單元類型，所以本課教學(xué)時(shí)需要注意教學(xué)目標(biāo)的層層推進(jìn)，要從喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的意識(shí)開始，實(shí)踐并總結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法和途徑，由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)邊閱讀邊預(yù)測(cè)的習(xí)慣。為了突顯閱讀策略的教學(xué)主線，課前不要求預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，以確保課堂教學(xué)過程中預(yù)測(cè)的真實(shí)性和及時(shí)性。策略單元的課文教學(xué)不同于常規(guī)單元，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，通過討論、比較和交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握預(yù)測(cè)這一策略，感受閱讀的趣味，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。所以要將策略教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)有機(jī)融合，充分利用課后題和學(xué)習(xí)提示等，真正開展邊閱讀邊預(yù)測(cè)的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從自讀自悟、嘗

5、試運(yùn)用到合作交流、獨(dú)立運(yùn)用。學(xué)法方面，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，首先通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)課文方面，通過抓住關(guān)鍵詞句以及觀察圖片預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人，為結(jié)尾處的續(xù)編故事，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，構(gòu)思能力。五、說教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)與問題的達(dá)成，需要有一定的教學(xué)手段。教學(xué)活動(dòng)又需要一定的程序來推進(jìn)。為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）談話激趣，猜謎導(dǎo)入(用時(shí)3分鐘）1.謎語(yǔ)：一個(gè)胖娃娃，埋在地底下，頭

6、頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。”學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師小結(jié)：其實(shí)這是胡蘿卜啊。2.今天，老師要帶著大家一起去認(rèn)識(shí)一位胡蘿卜先生，最重要的是這位胡蘿卜先生有一根神奇的胡子，師板書：13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子【設(shè)計(jì)意圖：俗話說，好的開始是成功的一半，導(dǎo)入我以猜謎的形式引入課題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景?！浚ǘz查預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)生字（用時(shí)8分鐘）【在小學(xué)階段，生字教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但為了不占用大量課堂時(shí)間，生字學(xué)習(xí)方面，我要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)自學(xué)生字，并能使用多種方法識(shí)記生字。檢查預(yù)習(xí)過程中我會(huì)多注重平時(shí)學(xué)習(xí)自覺性較

7、差一些的學(xué)生，對(duì)他們多提問，多鼓勵(lì)，從思想和行動(dòng)上培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性?！?.指名讀詞語(yǔ)。課件出示：發(fā)愁　　近視　沾到　　　晾曬　　胡蘿卜　匆匆忙忙師生共同指正：注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁視曬”，注意讀準(zhǔn)輕聲“胡蘿卜”的“卜”。強(qiáng)調(diào)易寫錯(cuò)詞：視、匆3.識(shí)記生字：你是如何認(rèn)識(shí)這些生字的？課件出示生字：愁沾晾蘿卜熟字加偏旁：秋+心=愁日+京=晾形近字辨析：蘿一籮減一減：“下”減掉橫就是“卜”。多音字：長(zhǎng)、卜形聲字：沾4.拿出你給生字組的詞造的句子給大家讀一讀【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)生字，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字，不僅體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念的要求。更是體現(xiàn)了學(xué)

8、生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和自覺性，可以提