淺談在閱讀教學(xué)中滲透口語交際能力的培養(yǎng)

《淺談在閱讀教學(xué)中滲透口語交際能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、淺談在閱讀教學(xué)中滲透口語交際能力的培養(yǎng)育才學(xué)校：劉力新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在語言教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，因此作為語文教學(xué)的重頭戲——閱讀教學(xué)，就必然的成為了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的一個重要途徑。1、閱讀入境，口語達(dá)情小學(xué)低年級課文短小精煉、富有童趣，不僅讀起來朗朗上口而且給學(xué)生提供了不少的想象空間。因此，在閱讀課文的同時，學(xué)生會不自覺的能進(jìn)入課文情境，把自己變成課文中的一個角色。比如學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》一文時，我在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的過程中增加了兩個口語交際的環(huán)節(jié)。首先，在學(xué)生讀到小鹿傷好了后，去看那些自己親手種的玫瑰花時，加了第一個想象環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生

2、學(xué)做小鹿，體會小鹿地心情?！靶÷鼓_好，他去看玫瑰花前，一定會想象自己種的玫瑰花怎樣了？小鹿想象中的玫瑰花會是怎樣的呢？”有一個學(xué)生說：“開著火紅、火紅的花”一邊說一邊還帶著幸福的笑容，其他同學(xué)都被感染了，不自覺地發(fā)表了自己意見。緊接著，當(dāng)小鹿看到門前的玫瑰花叢中一朵花也沒有時，他有會想些什么呢？我又讓學(xué)生們繼續(xù)做小鹿，談?wù)勑÷沟男睦硐敕āＳ械膶W(xué)生說：“小鹿肯定在想：會不會是前天下的一場大雨，把玫瑰花都打落了?！庇械膶W(xué)生說：“他也許在猜測是不是有小蟲子把玫瑰花給吃了!”還有的學(xué)生說：“我看他在想：會不會是哪個小動物見玫瑰花開得很漂亮，所以摘回家了。”……在這些童言童語

3、中，不難發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)行了角色換位，體驗(yàn)了小鹿的心情，想象了它的語言動作和猜測，深入理解了課文，同時培養(yǎng)了他們的口語交際能力。2、閱讀發(fā)散，引導(dǎo)交際。我一直認(rèn)為：只要給孩子一片天空，他們一定會有辦法涂上自己的色彩。比方說，執(zhí)教《春雨的色彩》一課，在學(xué)生初讀課文，了解課文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我突然很想知道在孩子們的想象世界中，他們眼中春雨的色彩因該是怎么樣的?！按河暌蛟撌撬{(lán)色的。你看，他把天空漂得湛藍(lán)湛藍(lán)的。”“春雨是白色的。他把操場洗白了?！薄按河晔遣噬?，他叫來了七色的彩虹?！薄瓕W(xué)生的話語是稚嫩的，可他們的世界是多姿多彩的，通過他們的描述，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅動人

4、、奇妙的畫面，令人不得不佩服他們獨(dú)特的創(chuàng)造力。再比方說，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞完《阿德的夢》一課后，讓學(xué)生說說自己的夢，然后把自己描繪的夢畫下來，最后再把自己的夢給寫下來。在指導(dǎo)學(xué)生說、畫的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際來進(jìn)行聯(lián)想。于是，便出現(xiàn)了“百果樹”——一棵能結(jié)一百種水果的樹；有的學(xué)生從中得到靈感甚至想出了可以結(jié)出各種玩具的樹來；有的學(xué)生聯(lián)想到了“智能屋”，那是間可以調(diào)溫、變形、移動……的房子；有的則想到了“變色花”——隨溫度變化顏色的花；“變形飛機(jī)”、“海陸空多用變形汽車”、能聽懂各種動物語言的“獸語器”等等。在聽完孩子對自己夢的介紹后，我不得不被學(xué)生那獨(dú)

5、特而富有童話色彩的想象力折服。3、閱讀課文，模仿表達(dá)小孩子大約從五六個月開始，就會試著模仿大人的聲音與動作，可見，孩子的模仿力是天生的。事實(shí)上，許多的作家作品的誕生都經(jīng)