語文教學(xué)的拓展與延伸

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1、語文教學(xué)的拓展與延伸摘要：課外拓展與延伸已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的常態(tài)。我們在欣喜于這種變革的同時也發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)中存在的一些問題，例如忽視學(xué)生對文本的理解，過多地補(bǔ)充課外內(nèi)容等不良現(xiàn)狀。本文就此現(xiàn)象進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：拓展；延伸；語文教學(xué)；現(xiàn)狀；對策　　在談到語文教學(xué)的艱難時，于漪老師說道：“我們語文學(xué)科教學(xué)常在歷史與現(xiàn)實、讀和寫、積累與應(yīng)用、基礎(chǔ)與拓展、課堂與社會等等之間徘徊，找不到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點。講基礎(chǔ)，一抓就“死”；想拓展，一放就“空”。　　一、現(xiàn)狀　　隨著新課標(biāo)的逐步實施，“語文新課標(biāo)”指出：“

2、教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內(nèi)涵。”在這里“用教材教”是課程改革的一個重要理念，與傳統(tǒng)的“教教材”只不過是一字之差，其內(nèi)涵卻有著霄壤之別。正是在這一教學(xué)思想的指引之下，語文教學(xué)更加“開放”向課外拓展延伸已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的常態(tài)。它要求語文教師教學(xué)時應(yīng)該由語文課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸，擴(kuò)充語文課堂教學(xué)的容量。作為“例子”的教材不再是“圣經(jīng)”在語文教學(xué)中進(jìn)行拓展延伸已越來

3、越受到廣大語文教師的重視。這一方面體現(xiàn)了語文教師“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”，“高度重視課程資源的開發(fā)與利用”等課標(biāo)意識的不斷增強(qiáng)，我們欣喜于這種變革的同時，也發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)中存在著一些問題，如忽視學(xué)生對文本的理解，過多地補(bǔ)充課外內(nèi)容，甚至脫離文本隨意“拓展”……這些現(xiàn)象也不在少數(shù)，值得憂慮：　　案例一：　　一教師在執(zhí)教《生命與和平相愛》時設(shè)計了兩個課時，每個課時都“拓展”了一個中考題和一篇課外閱讀題，例如：1.閱讀“卜算子詠梅”思考歌頌梅花的高尚品格，為什么要多次提到春天？2.閱讀《秋山紅葉》完

4、成相關(guān)練習(xí)題。其實那些題目與課文本身一點關(guān)系也沒有，為什么不讓學(xué)生好好的學(xué)習(xí)課文本身，而要為了答題而去閱讀？這樣的拓展就是脫離文本了。　　案例二：　　有一位教師在執(zhí)教《蘇州園林》的公開課時，首先是播放大量的蘇州園林的圖片，放完后布置了以下幾個拓展題：1.請你根據(jù)蘇州園林的風(fēng)景圖片，設(shè)計一句旅游景點的廣告語。2.借鑒本文的寫法，寫寫家鄉(xiāng)的公園。3.把你學(xué)過的古詩文中寫景的名句摘錄下來，選擇一兩首進(jìn)行賞析。4.閱讀《凡爾賽宮》與《蘇州園林》比較寫法的異同。這些拓展題看似很用心，但是試問在課堂有限的時間

5、里怎么能完成這么多拓展的任務(wù)呢？　　案例三：　　有這樣幾個課外拓展訓(xùn)練題：1《美麗的西雙版納》，“查閱相關(guān)地圖，看要去西雙版納瀏覽要怎么走？先參觀那些景點好？2.《陳情表》“認(rèn)真思考下，忠孝對今天的人們來說有什么啟發(fā)？”3.《藤野先生》，“談?wù)勅绾握_看待中日兩國人民的交流？”4.《我們的知識是有限的》，“試著盡量多的舉出你所知道的，自然界中的各種聲音”……這樣的拓展題已經(jīng)變相的改變了語文的本味，把語文課變成了地理課、倫理課，政治課、自然科學(xué)等其他各種各樣的課程?！　“咐模骸　≡偃缬欣蠋熢谏稀墩?/p>

6、示華夏文化魅力》時，大量引入，中國建筑史的資料，大講特將有關(guān)中國建筑文化的產(chǎn)生、特征和成就等內(nèi)容，這實際上就是把教學(xué)的落腳點放在了中國建筑文化上了，而不是《展示華夏文化魅力》這篇文章的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)一篇文章和學(xué)習(xí)這篇文章所寫的對象內(nèi)容并不是一回事。如果我們把學(xué)習(xí)的位置放得不對，那么性質(zhì)就變了?！　∥覀兛吹竭@里會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多課老師們動不動就搞拓展，“拓展”已經(jīng)成為了一種時髦的現(xiàn)象。每一節(jié)課、每一篇課文都來一個“銜接”和“延伸”，如此眾多的課外拓展擠去了閱讀理解文本的寶貴時間，以至于本末倒置使得學(xué)生對文

7、本的解讀只是走馬觀花，這種舍本求末、舍內(nèi)求外的做法是非常可怕的?！　《?、對策　　在具體的拓展過程中其實有一個問題被人們所忽略了：語文教學(xué)為什么要拓展？為什么要向教材外拓展？只是為了拓展而拓展嗎？這種拓展的落腳點在哪？筆者認(rèn)為，“用教材教”指引語文課堂教學(xué)向外拓展的目的不在外而在語文，語文課堂的目的不是讓學(xué)生在課堂里向外“生活一番”，而是“利用可以利用向外拓展，利用生活化的場景或者調(diào)用學(xué)生的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)語文?！薄　【唧w在實際教學(xué)中語文教學(xué)的拓展和延伸要不走入誤區(qū)應(yīng)該注意以下幾個方面：　　

8、1.語文教學(xué)拓展延伸要注意語文性　　拓展要適度。我們不能把語文課上成是地理課、歷史課、思想政治課、或其他的什么課。同樣，語文教學(xué)的拓展延伸也不是思想政治課、藝術(shù)課或其他什么課的拓展延伸。語文課堂中的拓展，我認(rèn)為是對所學(xué)知識的遷移延伸，是課堂中的點睛之筆，適度的拓展能更好的幫助學(xué)生理解課文，反之，則會喧賓奪主，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所謂適度拓展，應(yīng)該是把主要精力放在深入理解和把握課文上，由課內(nèi)向課外延伸，設(shè)計一些拓展活動，在最值得拓展延伸的地方去拓展延伸，比如，文章的情感升華，能力的遷