強(qiáng)內(nèi)涵 抓質(zhì)量 重特色的論文

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1、強(qiáng)內(nèi)涵抓質(zhì)量重特色的論文摘要：隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，對(duì)相關(guān)從業(yè)人員的的技能素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)也越來(lái)越高，中職院校便成為了培養(yǎng)該支隊(duì)伍的主要陣營(yíng)。為適應(yīng)我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展中職院校必須走出一條特色的辦學(xué)之路。但是，如果不加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量，討論辦學(xué)特色將淪為空談。因此，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)是形成辦學(xué)特色的基礎(chǔ)。在中職院校，必須在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的各項(xiàng)工作中取得新的突破，方可破土而出，迎接到明天的朝陽(yáng)。關(guān)鍵詞：辦學(xué)特色；內(nèi)涵；辦學(xué)質(zhì)量隨著我國(guó)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能型人才的需要，特別是裝配制造類技能人才的需要越來(lái)

2、越緊迫。因此，中職院校面臨著大好的發(fā)展機(jī)遇，但在機(jī)遇面前同樣面臨著挑戰(zhàn)。一、中職院校發(fā)展與挑戰(zhàn)并存(一）中職教育面臨著新一輪發(fā)展的新局面從中職國(guó)重學(xué)校建設(shè)和2010年國(guó)家啟動(dòng)全國(guó)中職國(guó)示學(xué)校建設(shè)以來(lái)，職業(yè)教育的改革和發(fā)展有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而，不容樂(lè)觀的是在中職教育規(guī)模越來(lái)越大的同時(shí)，中職學(xué)生流失現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重；中職畢業(yè)生就業(yè)難與一線實(shí)用型人才嚴(yán)重短缺的矛盾也越來(lái)越明顯。.這說(shuō)明我國(guó)中職教育發(fā)展走到了必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整的新時(shí)期，中職學(xué)校必須進(jìn)行新一輪創(chuàng)新，才能在發(fā)展的浪潮中占得一席之地，否則只能是逆水行舟。(二)中職教育進(jìn)行教育創(chuàng)新

3、勢(shì)在必行所謂教育創(chuàng)新是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新人格為主要目標(biāo)的教育理論及方法。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，則要樹(shù)立正確的教學(xué)方法觀，因此必須改變"重教法，輕學(xué)法"、"重演繹，輕歸納"、"重講授，輕操作"、"重描述，輕直觀"、"重知識(shí)、輕實(shí)踐"、"重單一技能，輕綜合能力"等傾向。因此，職業(yè)教育創(chuàng)新的改革方向應(yīng)為：以能力（含智能和職業(yè)綜合能力）為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為媒體，以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能為重心，以專業(yè)課類型為劃分依據(jù)，個(gè)性化的、綜合包容性的職業(yè)教育教學(xué)方法模式。實(shí)現(xiàn)職教方法由理論性、封閉性、單一性、

4、師生偏離性向?qū)嵺`性、開(kāi)放性、系統(tǒng)性、師生互動(dòng)性的模式轉(zhuǎn)變。在理論上重視系統(tǒng)和綜合，在實(shí)踐中探索"方法群"的結(jié)構(gòu)模式，把代表職教特色的"專業(yè)技能教學(xué)"作為教學(xué)方法理論研究和改革實(shí)踐的重中之重。二、中職院校必須走特色的辦學(xué)之路(一)培養(yǎng)行業(yè)帶頭人是專業(yè)具有特色的前提中職院校所開(kāi)設(shè)專業(yè)的教師中，若沒(méi)有相關(guān)行業(yè)的帶頭人，那么該專業(yè)也無(wú)特色可言，因此中職院校應(yīng)注重對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使教師在思想政治與職業(yè)道德、現(xiàn)代教育思想、專業(yè)知識(shí)與學(xué)科水平、教育教學(xué)能力與教育研討能力等方面的綜合素質(zhì)有顯著提高，使他們成為高素質(zhì)、高水平、具有終身學(xué)

5、習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮示范作用的“專家型”教師。行業(yè)帶頭教師是整個(gè)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校專業(yè)發(fā)展的希望。行業(yè)帶頭教師思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，建設(shè)一支能發(fā)揮示范表率、指導(dǎo)帶動(dòng)、輻射影響作用的業(yè)帶頭教師，是學(xué)校實(shí)施學(xué)科素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件。(二)加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是形成辦學(xué)特色的基礎(chǔ)質(zhì)量是學(xué)校的立校之本，是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，沒(méi)有辦學(xué)質(zhì)量，辦學(xué)特色必將成為空中樓閣。不加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，討論辦學(xué)質(zhì)量將淪為空談

6、，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)是形成辦學(xué)特色的基礎(chǔ)。在中職院校中，專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)工作的核心工作，基于此，中職院校在辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持立足于相對(duì)獨(dú)立設(shè)置學(xué)校的要求和標(biāo)準(zhǔn)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，牢牢抓住專業(yè)教學(xué)這一主線，在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的各項(xiàng)工作中取得新的突破：1、在專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面“職業(yè)”教育就是“就業(yè)”教育，就業(yè)乃民生之本，它關(guān)系到廣大畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系到職業(yè)教育的改革和發(fā)展，關(guān)系到科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定，涉及全面建設(shè)小康社會(huì)，是關(guān)系到全局的一件大事。因此，中職院校必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教

7、育辦學(xué)方針，積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，積極開(kāi)展訂單培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育。建立和完善畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動(dòng)學(xué)校更好地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。2、在專業(yè)設(shè)置與開(kāi)發(fā)方面學(xué)校專業(yè)設(shè)置與建設(shè),是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提條件?？茖W(xué)合理地設(shè)置和調(diào)整專業(yè),是中等職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì),完成教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作。中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針,就要求中職院校專業(yè)的設(shè)置要以社會(huì)需求為導(dǎo)向,從滿足社會(huì)需求,

8、從職業(yè)和工作崗位出發(fā)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置,專業(yè)設(shè)置及其對(duì)口就業(yè)率是衡量職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平的重要指標(biāo)。職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置還應(yīng)考慮市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)定位，堅(jiān)持缺什么專業(yè)人才，學(xué)校就設(shè)置相應(yīng)專業(yè)的策略。學(xué)校要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，設(shè)立有行業(yè)代表參加的專業(yè)管理委員