esp模式在高職英語教學中的應用

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1、ESP模式在高職英語教學中的應用ESP模式在高職英語教學中的應用湯小葉(太原理工大學文學院.山西太原030024)摘要:ESP(專門用途英語)教學模式,包括大綱設計,教學法,教材編號,測試與評估四個方面,以及結構法,功能法,技能法,過程法四種方法.高職英語教學應正確運用這些方法,培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的現代技術應用型人才.關鍵詞:高等職業(yè)教育;英語教學;ESP中圖分類號:G712文獻標識碼:C文章編號:1008-8881(2oo7)01—0047—01.近年來,高職高專教育發(fā)展迅速,成為社會關注的熱點.而作為高職高專教育中一門重要基礎課的高職高專英語,更是受到廣泛的重視.2000年

2、11月頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》,對高職高專教育英語課程的性質和任務,教學目標,教學要求,語言知識和技能等作了明確的描述,并提出"以實用為主,夠用為度,應用為目的"的高職高專英語教學目標,具有鮮明的時代特色.一,高職英語教學現狀英語教學作為學校提升層次和培養(yǎng)現代技術應用型人才的重要標志,一直受到各類職業(yè)學院的高度重視和學生的青睞.特別是我國加入世界貿易組織后,英語學習成為各個專業(yè)的必修課.可以毫不夸張地說,英語教學質量的高低,關系著職業(yè)學院教育的聲譽和培養(yǎng)質量,關系著能否培養(yǎng)出適應新形勢要求的現代高級技術應用型人才.而現行的高職英語課程體系,從教材選擇,教學環(huán)節(jié)到教

3、學方法,基本上沿襲了大學英語的教學模式,未形成具有高職特色的課程體系,實際上是本科教育的"壓縮餅干",因而導致"滿堂灌","滿堂問","填鴨式"課堂教學.教師教得辛苦,學生學得吃力,知識與實用脫節(jié),亦難以滿足市場對人才知識結構的需求.目前我國高職所培養(yǎng)的眾多人才中,大多數步入社會,走向市場,踏上崗位時,無法把所學的語言知識與具體的實際運用聯系起來.他們仍然"開不了口,動不了手",既看不懂專業(yè)的英文資料與圖紙,也無法與對方交談.這樣,高等職業(yè)院校畢業(yè)生必定面臨和本地區(qū)本科院校同類專業(yè)本科畢業(yè)生的激烈競爭,把自己置于非常被動,十分不利的地位.筆者認為,這樣的教學目標完全缺乏對高職教育特

4、征的了解,非常不實際,帶有很大的主觀盲目性.這種狀況使得對高職英語教學進行積極探索與改革成為當務之急.況且高等職業(yè)教育與普通高等教育的不同類別特征,與中等職業(yè)教育的層次區(qū)別,都集中反映在其課程體系中.英語作為高職教學體系中一門重要的課程,在高職形成自己特色的過程中將扮演非常重要的角色.現在也正是探索有高職特色英語教學,擺脫單純地將高職英語教學看成是普通高等教育低一個層次教學的舊觀念的時候了.二,ESP教學模式介紹要達到高職英語教學的理想狀態(tài),最根本的是要改變現有的英語教學體系,建立一個符合高職實際情況的英語教學體系.這個體系應該是要非?？粗赜⒄Z的實用性,要注重工作領域中要使用的英語

5、,也就是說要將英語與專業(yè)融合起來.現在擺在我們面前的最大問題,就是如何將英語與專業(yè)結合起來?用什么樣方法來指導兩者的結合?筆者認為,專門用途英語(ESP)將會是我國高職英語教學改進的有效途徑.因為ESP方法實際上就是一個專業(yè)與英語結合的方法體系,可以將它作為我國新的高職英語教學體系構建的指導.那么,ESP究竟是一個什么樣的方法體系?ESP的特點又是什么呢?首先是目標明確.學生學英語不是目的,而是為了用英語進行學習和工作.所以,準備和設計ESP課程的第一個步驟是"需求分析".較早的觀點認為,需求分析就是指對"目標情況的分析"(即TSA—TargetSituationhnaly—sis

6、).但現今人們則更多地認識到,對目前情況的分析也十分重要.因此,目前情況的分析也在同步進行.作為一門語言教學工具,ESP包括大綱設計,教學法,教材編寫,測試與評估.當然這些內容是否都包括在教學之內,要根據各個學校采用的語言教學觀點而定.ESP課程設計的四種方法也正在進行探討,這四種方法是:結構法,功能法,技能法,過程法.后兩種方法尤其受到人們的重視.在探討教材時,人們提出了ESP課程所使用內容的"逼真性"問題.在研究教材教法中,一種觀點認為:盡管語言是ESP課程的基礎,但人們并不總是特別重視它.人們重視的是"任務"(在技能法中)和學習策略(在過程法中).顯而易見,語言是用來完成這任

7、務或獲得這些學習策略的,因而需求分析者和課程設計者更加注意技能和學習行為.一旦選擇確定了某門課程的任務和學習策略,恰如其分的語言也就應運而生.即有什么樣的SP就有什么樣的E,SP決定E.三,ESP在高職英語教學中的應用長久以來,人們對專門用途英語的教學的理解僅限于專業(yè)詞匯和翻譯大量的文獻.這種方法并未調動起學生的學習興趣,反而使得學生學習的積極性低下.真正的ESP課程應該是為學生在目標情境中進行職業(yè)交流做準備的,制訂教學大綱首先應對教學對象進行仔細的分析,主要分析項目