小學數(shù)學教學中學生與文本有效對話的策略研究

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1、小學數(shù)學教學中學生與文本有效對話的策略研究【摘要】本課題研究沿著“現(xiàn)狀調(diào)查——成因分析——有效對話策略——實驗成效——實驗結論——研究注意點——今后研究方向”七個方面展開。重點定位在現(xiàn)狀調(diào)查與分析及策略研究上?！娟P鍵詞】數(shù)學文本有效對話策略一、問題的提出（一）與數(shù)學文本對話的現(xiàn)狀對話教學理論是新一輪課程改革的理論基礎之一。著名教育家葉瀾教授也曾說過，教學就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通中共同創(chuàng)意的過程。但在數(shù)學教學實踐中，大多數(shù)老師只重視課堂上的“師生對話”和“生生對話”，而忽略了學生與文本之間的有效對

2、話。他們認為對話就是你一句我一句的說話，因而把討論或問答認為是對話，而潛心文本意義的思考卻被排除在外。有些老師即使關注到學生與數(shù)學文本之間的對話，也由于缺乏有效引導，學生與文本之間的對話存在著許多低效或無效現(xiàn)象。如對閱讀文本不感興趣，閱讀時匆匆瀏覽而過，找不到有用的信息，缺乏深層對話。如何引導學生與文本進行有效的對話呢？這是存在我們面前的一大課題。（二）與數(shù)學文本對話的必要性1《數(shù).學課程標準》的要求《課標》指出“第一學段在教師的幫助下初步學會選擇有用信息，進行簡單的歸納與類比。第二學段能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比

3、與猜測，發(fā)展初步的合情推理能力。這里的“選擇、收集有用的信息”，其閱讀有關材料就是重要的途徑，由此可見培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學材料有利于學生分析等能力的提高。2.時代的呼喚隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步，特別是信息時代的到來，我們已經(jīng)生活在一個數(shù)學的世界里，人們在生活和工作中不斷受到各種信息的沖擊。貸款、效益、股份、市場預測、風險評估等一系列經(jīng)濟詞匯頻繁使用，與這些經(jīng)濟活動相關的數(shù)學知識，如利息與利率、數(shù)據(jù)分析、概率和統(tǒng)計等成為更重要的社會需要。要想讀懂社會這本用數(shù)學語言寫成的書，要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種包括數(shù)學閱讀

4、能力、科技閱讀能力的綜合閱讀能力。因此，加強數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是時代的需要。作為小學生應從小學會學習，學會從數(shù)學文本中獲取有效信息，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學會質(zhì)疑問難，進而解決問題。而一個人假如不能和數(shù)學文本進行有效的對話，又怎么談得上會學習呢？3.課題的延伸2004學年，我們完成了臺州市教科所課題《數(shù)學課堂有效互動的策略研究》，并獲優(yōu)秀結題。在成果的后續(xù)推廣中我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)學課堂有效互動能夠提高課堂效率，促進師生的共同發(fā)展。但是我們只探究了師生、生生之間的對話，學生與文本的對話沒有展開研究。而優(yōu)化學生主體與教材（文本）的深層對話，則是促

5、進課堂建構的重要途徑。因此，我們覺得很有必要在此課題的基礎上延伸對學生與文本有效對話的研究，真正形成學生、教師、文本之間多向交流的立體信息交流網(wǎng)絡?；谝陨系谋尘?，我們提出了“引領學生與數(shù)學文本有效對話的策略研究”。二、研究基本思想1.課題界定（1）“數(shù)學文本”本文提出的數(shù)學文本指的是數(shù)學課本、習題、教師上課提供的文字信息和圖片音像資料及課外數(shù)學科普讀物（包括數(shù)學史、數(shù)學學習方法、趣味數(shù)學、數(shù)學專題講座）、數(shù)學學習指導讀物、以小學生為對象的數(shù)學期刊等。數(shù)學文本不同于語言文本，語言文本是發(fā)展兒童語言和心靈的載體。它不但可讓學生掌握字、詞、語

6、法，還蘊藏著豐富的人文教育資源，將諸如真誠、善良、正義、勤勞、愛心等永遠的東西根植于兒童的心靈深處，成為啟人心智、怡人心境的精神漫游。而數(shù)學文本則是以嚴謹、演繹的面貌出現(xiàn)，重在分析、推理和抽象概括。（2）“有效”是相對于無效或低效來說的，主要是指學生在一段時間與數(shù)學文本對話之后，學生所獲得的有關閱讀數(shù)學文本的方法及所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是學習有沒有效益的唯一指標。如果學生不想學或者學了沒有收獲，那就是無效或低效的學習。（3）“策略”一詞最早見于《人物志》?！度宋镏?接識》中說：“術謀之人，以思謀為度；故能成

7、策略之奇。”可見，策略就是計策方略，是人們經(jīng)與事物的多次交道所獲得的“知己知彼”（行為）體驗的基礎上而形成的行動計策或謀略意識。本課題中的策略指教師為實現(xiàn)學生與數(shù)學文本的有效對話而采用的一系列具體的問題解決行為方式。（4）“學生與數(shù)學文本有效對話”特指學生個體憑借已有的知識經(jīng)驗和生活積累，調(diào)動潛在的思維靈性，通過閱讀數(shù)學文本構建意義的過程，是學生主動獲取信息、發(fā)展思維、訓練語言的重要載體。（5）小學數(shù)學教學中學生與文本有效對話的策略研究是運用有效教學理論和對話教學理論，在調(diào)查學生與數(shù)學文本無效或低效對話的現(xiàn)狀和分析的基礎上，探討小學數(shù)學教

8、學中學生與數(shù)學文本有效對話的方法和方式，以此改變教師的教學理念，學生閱讀數(shù)學文本的興趣及能力，從而促進學生與文本之間的有效對話，提高課堂教學質(zhì)量，促進師生的全面發(fā)展。2.研究目的和價值通過小學