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《運(yùn)用信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)生潛能》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、運(yùn)用信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)生潛能沙市七中郭維當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代化教育具有個(gè)性化、信息化、多媒化、多元化的特征，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，我?！笆晃濉闭n題“釋放學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能與實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的研究”自從開(kāi)題以來(lái)，我致力于信息技術(shù)運(yùn)用研究，探索出了信息技術(shù)與課程整合的做法，提高了課堂教學(xué)效率，尤其是通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育，教師們也感受了信息技術(shù)給課堂帶來(lái)的變化，建立了新的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。所謂潛能是存儲(chǔ)在每個(gè)人身上的尚未被釋
2、放出來(lái)的各類能量。我們每個(gè)人，每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛能。如果把潛能比作屹立在茫茫大海中的一座冰山，露出水面的部分即被視為尚待開(kāi)發(fā)的潛能。若將其比喻為一座待開(kāi)發(fā)的金礦，蘊(yùn)藏極大，價(jià)值珍貴，我們每個(gè)人都有一座金礦。我們作為教師，就是要用最科學(xué)的方法和最先進(jìn)的教育手段，喚醒每個(gè)學(xué)生蟄伏的潛能冰山，使之浮出水面，開(kāi)掘出富含的金礦，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有的才干，釋放出優(yōu)勢(shì)的潛能，能力得到盡可能的發(fā)揮。我們的教學(xué)目的就是培養(yǎng)出不依賴他人，通過(guò)自己的獨(dú)立思考，能夠自己產(chǎn)生解決問(wèn)題的方法。因此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)教育顯得同等重要。應(yīng)加
3、強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐潛能。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠驗(yàn)證所學(xué)到的理論知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己的不足，又促使他們更積極的去尋求解答。能把學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化成科研成果，要從根本上改變解決教學(xué)僅僅是為了讓學(xué)生考試中取得好分?jǐn)?shù)的陳舊觀念，充分意識(shí)到高分低能的危害，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)是一門(mén)涉及面很廣的工具性學(xué)科，這就決定了高中信息技術(shù)課的內(nèi)容是豐富而復(fù)雜的。怎樣在信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科中釋放和激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能呢？一、
4、在信息技術(shù)學(xué)科中的激發(fā)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)潛能的根本目的是提高學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造活動(dòng)，是人類社會(huì)最崇高、最有價(jià)值、最受尊敬的基本活動(dòng)之一，人類社會(huì)之所以能從刀耕火種發(fā)展到今天遨游大空的高度文明，從本質(zhì)意義上講，都源于創(chuàng)造。要使學(xué)生懂得人人都有潛在的創(chuàng)新能力，每個(gè)人的創(chuàng)新能力是可以通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練而被激發(fā)出來(lái)。創(chuàng)新欲望是人的意識(shí)能動(dòng)性的突出表現(xiàn)，在創(chuàng)新活動(dòng)中起著“強(qiáng)心劑”的作用。創(chuàng)造力是離不開(kāi)實(shí)踐的，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中有著特殊重要作用。因此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)教育顯得同等重要。從中我們不難看出，信息技術(shù)課的最大特點(diǎn)——實(shí)
5、踐性強(qiáng)。即注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，形式求靈活多樣，也要體現(xiàn)出創(chuàng)新來(lái)。1.課堂指導(dǎo)以學(xué)生為主，培養(yǎng)實(shí)踐能力。首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際很難。學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時(shí)代的保姆式教育，對(duì)教師的依賴太大，教師要在整個(gè)教學(xué)中至始至終的正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)。從單元實(shí)驗(yàn)開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)看原理電路圖，檢查元器件質(zhì)量，安裝實(shí)驗(yàn)電路，會(huì)調(diào)試電路，會(huì)檢查簡(jiǎn)單故障，只有基本技能扎實(shí)，為后續(xù)的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打好根基，創(chuàng)新才能插上飛
6、躍的翅膀。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，主動(dòng)獲取新知識(shí)，養(yǎng)成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力，變“學(xué)生學(xué)會(huì)”“為學(xué)生會(huì)學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，老師教給學(xué)生的應(yīng)該是這門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維，而不是單純的灌輸專業(yè)理論知識(shí)。這樣學(xué)生就能由此及彼，舉一反三。同時(shí)注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，同老師一起去探索問(wèn)題。?2、?信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程?信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)學(xué)科不同，涉及方面廣、知識(shí)更新快，不可能較長(zhǎng)時(shí)間的使用同一教材，新的知識(shí)層出不窮，每一個(gè)人都只能是在某一個(gè)領(lǐng)域里有所專長(zhǎng)。
7、作為教師所掌握的不一定面面俱到，而且也不可能永遠(yuǎn)都是最新資訊，而學(xué)生又各有興趣點(diǎn)。所以信息技術(shù)課并非教師一味的教，學(xué)生一味的學(xué)。老師不單純是知識(shí)的傳播者，而且是課堂的組織者。相對(duì)的現(xiàn)在各種媒體如此發(fā)達(dá)，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象是：老師被學(xué)生問(wèn)住，學(xué)生會(huì)的知識(shí)老師不會(huì)。這在信息技術(shù)課上毫不意外。而且學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力是令人吃驚的。這就造成信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)---教學(xué)相長(zhǎng)。教師與學(xué)生之間是一個(gè)交流的關(guān)系，互通有無(wú)的關(guān)系。通過(guò)一年來(lái)在教學(xué)工作中的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有理解計(jì)算機(jī)的獨(dú)特方式，我有些詫異于學(xué)生有一種先天的與計(jì)算機(jī)溝
8、通的靈性，最直接的例子就是電腦游戲。身邊的許多老師都有這樣的感慨，對(duì)于游戲，學(xué)生看一看，摸一摸很快就摸索出它的玩法，而且操作熟練，而老師們學(xué)習(xí)起來(lái)卻很慢，很長(zhǎng)時(shí)間依然難擇要領(lǐng)。對(duì)于這個(gè)學(xué)科，可能學(xué)生的思維方式是獨(dú)特的，應(yīng)
