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《努力打造學(xué)習(xí)型教師.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、努力打造學(xué)習(xí)型教師早在十年前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人通過聽課，與學(xué)生、教師、家長交流，通過檢查教師的教學(xué)常規(guī)工作、查閱教師的業(yè)績檔案等，發(fā)現(xiàn)了一個驚人的事實：在職教師中約有30%的同志因能力原因（多為年紀(jì)大的）、態(tài)度原因（多為年輕的）不能完全勝任教學(xué)工作，或效率低下或知識錯誤不少……對此，我們開始憂思教學(xué)質(zhì)量從何抓起，我們認(rèn)識到：應(yīng)先從教師抓起，特別從教師的學(xué)習(xí)抓起。學(xué)校組織管理者的重要責(zé)任就是千方百計促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其方式也是多樣化的。一、訂立目標(biāo)激勵學(xué)習(xí)人，只要去激勵，其內(nèi)在的原動力能量是無窮的，目標(biāo)的激勵可以
2、給人以不斷追求、不斷向上的力量。我校2003年在擬定學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃中要求：力創(chuàng)萬州區(qū)“常規(guī)管理示范學(xué)?！?、“教研示范學(xué)?！?，打造“師德高品位、師能多品味”的教師隊伍；培養(yǎng)萬州區(qū)骨干教師5名，天城開發(fā)區(qū)骨干教師10名，校級骨干教師20名；更新管理理念，解放教師思想，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師工作，將獎懲、評職、評先、晉級都與教師的學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量相聯(lián)系。二、專題講座幫助學(xué)習(xí)作為學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)者，對教師的學(xué)習(xí)必須做到心中有數(shù)。一是要明確教師隊伍的現(xiàn)狀，提供有針對性的幫助、有價值的服務(wù)；二是要善于捕捉時代前沿的新信息和教師
3、一起探討、學(xué)習(xí)、共勉，其重要方式就是專題講座。我校曾就“素質(zhì)教育理論”、“減負(fù)理論”、“新課程理論”等重大教育理論問題進(jìn)行過多次多層面的講座輔導(dǎo)和專題討論，讓教師對有關(guān)問題有深刻、準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識。講座中最大可能地“理論聯(lián)系實際”，消除了教師的神秘感、畏懼感。講座者不僅有專家領(lǐng)導(dǎo)，更有學(xué)校的骨干，不僅是一人講眾人聽，更多的是“對話”、“互動”、“探討”、“寫體會文章”。教師的學(xué)習(xí)需要引領(lǐng)，引領(lǐng)教師的最好方式就是學(xué)校自己組織教師專題討論、講座。三、創(chuàng)造條件服務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)校服務(wù)的指導(dǎo)思想是創(chuàng)造一切條件為教師的學(xué)習(xí)提供服務(wù)
4、。我校不惜人力財力外派教師學(xué)習(xí)，到萬州、重慶、上海，一有機(jī)會絕不錯過；多次抓住機(jī)會請教研專家導(dǎo)課、評課、答疑、講學(xué)，請名校名師到校獻(xiàn)課；數(shù)次分批組織教師到附近有名的沙河小學(xué)、紅光小學(xué)、中加小學(xué)聽課參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)困難的情況下，為學(xué)校教研組訂閱了至少一種最有用的刊物。為讓新課程思想真正融入教師的頭腦，成為行為的指南，學(xué)校組織骨干教師研讀新課程的核心文章，摘其精要制作成塑封卡，隨時夾在備課本中，一有時間就讀一讀、看一看，教導(dǎo)處還針對新課程的教學(xué)率先制定了《課堂教學(xué)評價量表》。學(xué)校努力讓教師親近電腦，共為教師設(shè)置了
5、三十臺，隨時可查資料，自制簡單課件，運(yùn)用制作各種教學(xué)管理資料。興趣的力量是強(qiáng)大的，中心校教師家庭現(xiàn)有電腦50多臺，擁有率達(dá)85%以上。四、解放行為自主學(xué)習(xí)教師的工作是一項創(chuàng)造性工作，需要給予教師自主的空間。學(xué)校為讓教師的思想行為與“新課程”理念相一致，專門就《教學(xué)常規(guī)工作制度》、《教研學(xué)習(xí)制度》進(jìn)行了重新討論修訂，努力減少常規(guī)工作、教研工作中的無效勞動，革除不必要的甚至是錯誤的做法。其一，學(xué)校根據(jù)老師的特長、優(yōu)勢安排教學(xué)工作，堅持“2三段式小循環(huán)”，讓教師熟悉拓展一個年段；其二，對有一定經(jīng)驗的老師，經(jīng)學(xué)校特許，若
6、是教材沒有發(fā)生變化，用過的教案可以“修改、補(bǔ)充、完善”發(fā)展使用；其三，對個別的（科學(xué)統(tǒng)計約為3%）弱智兒童，要求教師“善待教育”，可以不納入考核評比。為了讓老師們爭取更多的精力和時間去學(xué)習(xí)、去自我發(fā)展，學(xué)校規(guī)定教師每天至少抽出一小時學(xué)習(xí)充電。五、展示交流積極學(xué)習(xí)學(xué)校應(yīng)有成文的展示交流制度，為教師提供更多的成功展示平臺。如：每年度在學(xué)區(qū)內(nèi)都要組織一次論文評比，集中展示一年內(nèi)學(xué)習(xí)積累研究總結(jié)的成果；每年度（春季）各塊（校）內(nèi)每個教師都要展示一節(jié)優(yōu)質(zhì)課（集中展示教學(xué)的綜合素質(zhì)）；每年度評比一次優(yōu)秀教案；每期都交流評比一
7、次“常規(guī)工作材料”、“日常學(xué)習(xí)材料”、“專題研究材料”（專門為每個教師設(shè)置“自我發(fā)展檔案”）。各項展示評比，優(yōu)秀者都記錄在案或發(fā)憑證（均可能與有關(guān)的考核、考評、獎勵相銜接）。六、考試考查促進(jìn)學(xué)習(xí)沒有壓力就沒有動力，以合適的要求、恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織考試考查，可以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。如我校早從98年起，先后組織了教學(xué)大綱、教材、教法考試，語、數(shù)學(xué)科專項知識考試，新課程理論考試。這些成績與教學(xué)成績一并記入教師個人檔案，并作為評職、評優(yōu)、晉級、用人的重要參考依據(jù)。這個階段開始的學(xué)習(xí)考試，教師的學(xué)習(xí)是被動的，甚至是有意見的，但有了
8、第一次考試結(jié)果的分析比較后，教師對學(xué)習(xí)考試的觀念發(fā)生了很大的變化。七、積極地評價引領(lǐng)學(xué)習(xí)要重視發(fā)展型教師、學(xué)習(xí)型教師評價制度的構(gòu)建，教師的發(fā)展對于學(xué)校的發(fā)展起著舉足輕重的作用。發(fā)展型教師評價制度應(yīng)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的。評價不能僅僅當(dāng)作是一種行政獎罰手段。評價指導(dǎo)原則：①評價是合作過程，評價者與受評者之間應(yīng)維持積極的氣氛。②評價的內(nèi)容和方法公開。③評價的診斷性和建議性
