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1、職高語文開放性閱讀教學課型探究杭州市臨平職業(yè)高級中學范冬梅內(nèi)容摘要:職高語文開展開放性閱讀教學是在適應(yīng)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上嘗試的一種新的教學方法。它堅持“以人為本”原則,堅持教育創(chuàng)新原則,通過改革語文閱讀課堂教學組織形式和教學過程,打破制約閱讀教學發(fā)展的應(yīng)試教育閱讀教學模式。它充分體現(xiàn)了以學生為主體,教師為主導的教學理念,有利于學生閱讀能力的提高,有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性和創(chuàng)造性。關(guān)鍵詞:職高語文開放性閱讀教育創(chuàng)新應(yīng)試教育一、問題的提出。教育是有目的培養(yǎng)人的社會現(xiàn)象,現(xiàn)代教育學中的教育是有目的的教授知識技能,培養(yǎng)思想品德的社會現(xiàn)象,而學校教育則是教育者根據(jù)一定的社
2、會(或階段)的要求,有計劃、有系統(tǒng)、有組織地向受教育者施加影響,培養(yǎng)社會(或階級)所需社會成員的社會現(xiàn)象。教育的過程,就是人的社會化過程,是受教育者在教育者有目的領(lǐng)導和引導之下,去接受人類文化的影響。語文教師是諸多教育者中一個重要的部分,語文教師在培養(yǎng)和造就人才的過程中擔負重要責任。當今世界政治風云變化,國際競爭日趨激烈,科學技術(shù)發(fā)展迅速。世界范圍的經(jīng)濟競爭,綜合國力競爭,實質(zhì)上是科學技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從這個意義上說,誰掌握了面向二十一世紀的教育,誰就能在二十一世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。聯(lián)合國教科文組織預測:21世紀將是創(chuàng)新教育的世紀。也就是說誰
3、掌握了創(chuàng)新教育,誰就能在當今國家競爭中處于不敗之地。這就對于人才的培養(yǎng)和選拔工作提出了新的更高的要求。要求從基礎(chǔ)教育抓起,全面推進素質(zhì)教育,重視學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑,也是最基本的渠道。在語文課堂教學中閱讀教學占主要部分,所占課時最多,所用精力最大。閱讀作為從文學作品中提取、加工和運用信息的心智技能,被尊為“學習之母,教育之本”向來居于語文四大能力之首。所謂“12語文能力,‘讀’占鰲頭”,就是指語文教學總要秉著“語、文合一,以文為主”的精神,堅持“寫作以閱讀為基礎(chǔ)”的原則,遵循“以讀、寫帶動聽、說”的訓練方略,因此語文
4、界公認,閱讀教學是語文素質(zhì)教育的“重中之重”。然而認真調(diào)查歷史和現(xiàn)實,恰是閱讀教學這個“龍頭”長期成為語文教學的“瓶頸”。歷史的原因是:閱讀教學長期以來受凱洛夫教育的一些負面影響———過分強調(diào)“以課堂為中心”及機械搬用教學過程的五個環(huán)節(jié),這種教學模式不利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。而現(xiàn)實的狀況又是職高生學習基礎(chǔ)差,個性復雜,學習習慣又不好。因此改革教學方法,探索開發(fā)性閱讀教學成為目前的教改方向。為此,筆者從2002年下學期開始進行了對“職高語文教學中開展開放性閱讀教學的實踐和研究”這一課題的探索。二、實施“開放性”閱讀教學理論依據(jù)。1、素質(zhì)教育理論1996年7月在大連召
5、開的全國中小學語文素質(zhì)教育觀摩研討會給素質(zhì)教育下了較全面準確的定義:所謂素質(zhì)教育,就是按照社會和人的發(fā)展的需要,遵循教育教學規(guī)律,面向全體學生,以全面提高學生素質(zhì)為核心的教育;作為一種教育思想,它是針對阻礙基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的“應(yīng)試教育”而提出的教育主張,它以提高全民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)人的基本素質(zhì)為出發(fā)點;作為一種教育目標,它是以人類自身的身心素質(zhì)為對象進行開發(fā)和重塑,以完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目的的社會實踐方式;作為一種教育機制,它從根本上對現(xiàn)行德、智、體諸育進行有序化的組合重構(gòu),形成一個由思想道德文化科學、勞動技能和身心素質(zhì)構(gòu)成的嶄新機制。與應(yīng)試教育相比,素質(zhì)教育
6、側(cè)重于人的素質(zhì)優(yōu)化與提高,是一種全面發(fā)展的教育。它根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,尊重學生主題地位和主動精神,注重開發(fā)學生的智能,培養(yǎng)學生個性特長,提高學生的基本素質(zhì),大面積的提高教學質(zhì)量。這要求對傳統(tǒng)的閱讀教學進行改革,用開放性的理念來指導閱讀教學,真正達到素質(zhì)教育的要求。2、教育創(chuàng)新理論122002年9月8日江澤民書記在慶祝北京師范大學建校一百周年大會上發(fā)表了極其重要的講話。講話的核心內(nèi)容是提出并論述了教育創(chuàng)新的內(nèi)容、途徑、原則和方式。教育創(chuàng)新指明了我國教育事業(yè)發(fā)展的前進方向,成為新世紀發(fā)展我國教育事業(yè),深化教育改革,實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進軍號角和動員令。教育創(chuàng)
7、新思想是對毛澤東、鄧小平教育理論、教育思想的豐富和發(fā)展、充分體現(xiàn)出與時俱進,開拓創(chuàng)新的馬克思主義理論品質(zhì)和時代特色與時代精神,教育創(chuàng)新思想的提出,是適應(yīng)時代發(fā)展的客觀要求,而開發(fā)性閱讀教學正是在教育創(chuàng)新理念的引導下產(chǎn)生的。三、開放性閱讀教學的目標及實現(xiàn)條件1、開放性閱讀教學期望達到以下幾個目標①激活學生的思維,放飛學生的想象;②培養(yǎng)學生敏銳的觀察力,讓學生在紛繁復雜的社會中學會選擇;③讓學生敢于質(zhì)疑,敢于表達自己獨到的見解,不盲從;④學會交流讀書心得,培養(yǎng)新穎獨特的表達能力2、該教學的實施與教學人員、教學對象、教學配套設(shè)施有密切的聯(lián)系。①教學人員必須具有“開放”思
8、想。A教師