教師專業(yè)成長(zhǎng)(講座正稿3)

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1、走向?qū)I(yè)化各位老師，大家好。作為一名普通的老師，我深知許多人是不太喜歡聽報(bào)告、講座之類的東西的，君不見出去學(xué)習(xí)，聽課時(shí)人滿為患，報(bào)告時(shí)走了一半，會(huì)場(chǎng)上稀稀拉拉，效果是事倍功半。即使是全國知名教育專家講座有時(shí)也會(huì)遭受如此境遇，何況我是一個(gè)無名小卒。所以，大家不要對(duì)今天上午兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)抱有多少期望值，如果我講的一個(gè)策略能得到你的認(rèn)可，就不錯(cuò)了；如果有一句話，能撥動(dòng)你的心弦，就很好了，如果有一種理念能植根于你的心中，那就不得了了。好，言歸正傳，進(jìn)入今天的話題——走向?qū)I(yè)化。（盡管教師專業(yè)化發(fā)展的口號(hào)喊了好幾年了，但是我覺得許多一線的老師對(duì)此并不了解，缺乏專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和行為，而這對(duì)我們老師來說又

2、是一個(gè)很重要的問題。）第一板塊關(guān)于教師專業(yè)化“教師專業(yè)化”這個(gè)詞是一個(gè)泊來品，美國早在20世紀(jì)70年代中期就提出教師專業(yè)化的口號(hào)，指出教學(xué)要從行業(yè)轉(zhuǎn)換為專業(yè)，培養(yǎng)教師達(dá)到專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提高教師教育質(zhì)量。而今教師專業(yè)化已成為世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流,也是我國教育改革所探討的熱點(diǎn)問題之一。一、教師專業(yè)化的概念教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。它包含雙層意義：既指教師個(gè)體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)

3、的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)進(jìn)步的過程。教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，它既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)過程，一個(gè)持續(xù)不斷的過程，一個(gè)不斷深化的過程。二、教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)要判斷一種職業(yè)是不是專業(yè)，就要看其是否符合專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，以及“專業(yè)化”的程度如何。當(dāng)前學(xué)者們對(duì)于教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。但在眾多的觀點(diǎn)中卻包含了教師專業(yè)的幾個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)：(1)專業(yè)服務(wù)，服務(wù)是一個(gè)職業(yè)的根本要求，尤其在西方更是把服務(wù)放到了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的首要位置。（我們教師專業(yè)服務(wù)的對(duì)象是誰？學(xué)生。服務(wù)的內(nèi)容是什么？促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。服務(wù)的主要方式是什么？教育教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為服務(wù)學(xué)生的意識(shí)是專業(yè)化教

4、師的首要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，哪怕他就是被評(píng)為所謂的名師、學(xué)科帶頭人，也不是專業(yè)化的教師。我認(rèn)為一個(gè)普通老師的價(jià)值在于他培養(yǎng)的學(xué)生怎么樣，而不是看他發(fā)表了幾篇不值錢的文章，上了幾節(jié)花拳繡腿般的課。作為校長(zhǎng)，如果讓我來選老師，當(dāng)然最好是服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、科研能力強(qiáng)的老師，但如果不能兼顧，我寧愿選擇那些責(zé)任心強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量高、實(shí)實(shí)在在的老師，而不是那些服務(wù)意識(shí)差，教學(xué)質(zhì)量一般的名不副實(shí)的所謂的名師。）(2)專業(yè)知能，這包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)訓(xùn)練，是任何一個(gè)職業(yè)想成為專業(yè)的基本條件。(3)專業(yè)自主，這是專業(yè)的關(guān)鍵因素，其核心是掌握相應(yīng)的專業(yè)權(quán)力。我們現(xiàn)在的老師有沒有專業(yè)自主，

5、有，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。你能完全按照自己的想法去教育教學(xué)嗎？你能走出應(yīng)試教育的桎梏嗎？(4)專業(yè)制度，這是專業(yè)的外在保障制度。如我國的教師資格認(rèn)證制度、教師職稱評(píng)審制度。(5)專業(yè)倫理，這是專業(yè)的內(nèi)在約束機(jī)制。如我國的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，有的學(xué)校關(guān)于師德方面的“十要十不準(zhǔn)”“八要八不準(zhǔn)”等亂七八糟的東西。23以上都是理論上的概念、理念，回到現(xiàn)實(shí)中來，看看我們的老師有沒有給人一種專業(yè)化的形象。答案是否定的。三、教師缺乏專業(yè)形象（教師的選調(diào)大學(xué)生家教臨代教師）現(xiàn)象：去年暑假，我校缺乏老師，經(jīng)教育局同意，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)整了幾十位老師到我校交流，我們?nèi)钡氖钦Z數(shù)老師，結(jié)果教育局調(diào)整了好幾個(gè)英語老師給我

6、們，還是中學(xué)的。我找教育局有關(guān)人員說明能否重新調(diào)整，他說不好調(diào)，讓他們改教語數(shù)不就行了嗎，高年級(jí)不能教就教低年級(jí)，數(shù)學(xué)不就是一加一等于二的事嗎？我無語?？次覀兏憬逃娜硕加羞@種想法。這不能不讓我們反思：教師給人以專業(yè)形象了嗎。社會(huì)上有很多大學(xué)生利用課余和假期做家教，絕大多數(shù)的大學(xué)生并非師范專業(yè)，但是有的照樣受家長(zhǎng)歡迎。以前（包括現(xiàn)在）許多學(xué)校都有臨代教師，高中畢業(yè)甚至初中畢業(yè)就可以從事教育工作，我們的教育為什么不能像醫(yī)生那樣給人以專業(yè)形象？為什么人們都以為只要有知識(shí)就能當(dāng)教師？一個(gè)職業(yè)的專業(yè)形象到底是靠什么樹立起來的？職業(yè)的專業(yè)形象不是由職業(yè)本身賦予的，它是由一群具有專業(yè)水準(zhǔn)的工作著的人賦予

7、的。盡管學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)都稱我們?yōu)椤袄蠋煛?，但如果我們不能以行?dòng)賦予教師專業(yè)形象，教師專業(yè)形象不會(huì)有實(shí)現(xiàn)的一天。教師的專業(yè)形象是由教師的素養(yǎng)、教師的文化、教師的氣節(jié)、教師的胸懷、教師的智慧等諸方面綜合形成的。一句話，教師的專業(yè)形象靠我們教師自己去樹立！那么，我們?yōu)榇伺α藛幔吭阡佁焐w地的呼聲下，我們依然能看到很多老師把與學(xué)生的交往看作普通如營業(yè)員與顧客的交往；我依然能看到很多老師按著一個(gè)模子教學(xué)、一天天重復(fù)著