平面圖形認識

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1、平面圖形的認識沈家門第一小學賀維維模板———人教版第一冊——教學內容：平面圖形的認識　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、利用立體圖形和平面圖形的聯(lián)系，讓學生直觀地認識長方形、正方形、三角形和圓。2、通過動手操作、小組合作等方法，讓學生充分感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，初步建立空間觀念。3、培養(yǎng)學生的合作探究與創(chuàng)新意識。師：同學們，昨天我們到圖形

2、王國去做客了是嗎？可是就在昨天晚上，圖形王國發(fā)生了一起重大案件，警察叔叔正在緊張的破案，通過初步調查確定它們幾個有重大嫌疑（課件點擊出示長方體、正方體、圓柱和三棱柱），它們幾個中到底誰是罪犯呢？提出問題（課件點擊出示：模糊的腳?。┠阏J為誰是罪犯？激活舊知l問題序列一：動手印印，畫一畫，體會“面在體上”l問題序列二：你覺得誰的腳印最特殊？探索長方形、正方形、三角形和圓的特征l問題序列三：找找生活中的四邊形新知展示嘗試應用在下列圖形中找出長方形、正方形、三角形和圓整合提高學生再次結合現場留下的清晰腳印進行判斷誰是罪犯，并說出自己的理由。教學內容：義務教育

3、課程標準實驗教科書數學一年級下冊第四單元P34-35教學準備：學具：每個四人小組長方體、正方體、圓柱、三棱柱各一個；白紙一疊；印泥一個。每位學生準備剪刀一把。教具：課件教學目標：1、利用立體圖形和平面圖形的聯(lián)系，讓學生直觀地認識長方形、正方形、三角形和圓。2、通過動手操作、小組合作等方法，讓學生充分感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，初步建立空間觀念。3、培養(yǎng)學生的合作探究與創(chuàng)新意識。教學重點：1、充分感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。2、體會“面在體上”教學難點：讓學生體會“面在體上”設計說明：1、關于教學目標的定位。也曾經對平面圖形一課怎么

4、上感到很迷茫，粗一看長方形、正方形、三角形和圓這四個平面圖形，學生在入學前就已經能直觀地辨別；長方形、正方形、三角形和圓的特征好像在幼兒園時也接觸過了，最大的區(qū)別就是原來意會的東西，現在能用比較規(guī)范的數學語言來描述；找找生活中的長方形、正方形、三角形和圓，學生更是輕而易舉。那這節(jié)課的目標該如何定位？經過仔細地研讀教材、了解學生和查找資料，發(fā)現教材利用立體圖形和平面圖形的關系來引入平面圖形的認識，使學生直觀認識到平面圖形與立體圖形的關系，體現了“空間到平面”的理念。我想“面在體上”這是很多學生沒有想到的，甚至是被很多老師所忽視的。今天教材站在整體的角度

5、，全盤考慮，還原了知識本身的內在聯(lián)系。我想這是我們作為老師，在上這節(jié)課時需要引領學生去探索和發(fā)現的東西。讓學生把面從立體圖形請到紙上來，這不僅僅是老師課堂上的作秀，而是培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的有力舉措。所以我把這節(jié)課的其中一個教學目標定位在利用立體圖形和平面圖形的聯(lián)系，讓學生直觀地認識長方形、正方形、三角形和圓。1、關于教學重難點的突破。體會“面在體上”是本節(jié)課的其中一個教學目標，也是本節(jié)課的教學重難點。學生如何體會？老師應該采取怎樣的策略？這是擺在我們教師面前首當其沖要解決的一個問題。所以本節(jié)課中心任務的創(chuàng)設就被推上了風頭浪尖?！巴瑢W們，昨天我們到

6、圖形王國去做客了是嗎？可是就在昨天晚上，圖形王國發(fā)生了一起重大案件，警察叔叔正在緊張的破案，通過初步調查確定它們幾個有重大嫌疑（課件點擊出示長方體、正方體、圓柱和三棱柱），它們幾個中到底誰是罪犯呢？讓我們一起來看看現場留下的腳印。（課件點擊出示：長方形、正方形、圓、三角形）你認為誰是罪犯？”童話情景出發(fā)，偵探破案為線索，巧妙創(chuàng)設問題情境，整堂課圍繞根據罪犯留下的腳印找罪犯，既學知識，又長能力。讓教學重難點在整個任務完成的過程中逐個突破，層層遞進。2、關于教學設計理念。我校從2004年開始著手研究省規(guī)劃課題“五星”教學設計的探索，2007年獲浙江省第三

7、屆基礎教育教學成果一等獎。從2004年開始到現在，在校的每一位老師都受益非淺?！拔逍恰苯虒W設計的最大特點是課堂教學圍繞一個中心問題展開，并把這個中心問題先轉化為任務，再分解成幾個小任務。學生通過激活、展示、運用、整合四個階段的學習努力去完成這些具體的任務，而達到學習的目的。結合我校的“五星”教學設計，我給學生的創(chuàng)設的中心問題是：它們幾個中到底誰是罪犯呢？學生根據自己提取到的腳印，進行觀察誰的腳印最特殊，再和現場留下的腳印進行對比，誰最有可能是罪犯。學生已經自然而然地把老師提出的中心問題轉化成了這節(jié)課的任務，那就是根據現場留下的腳印，運用各種方法找罪犯

8、。在找罪犯的過程中（中心任務），為了完成中心任務的需要，再分解成問題序列一：體會“面在體上”，問題序列二：探