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1、對新課程的幾點認(rèn)識苗永珍摘要：在新課程推進的過程中，要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生的潛能，這對教師也提出了更高的要求。教師專業(yè)發(fā)展是核心，要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。在這樣的教學(xué)模式下，教師也可以保持較好的心態(tài)，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：觀念；心態(tài)；主陣地：課堂；相信學(xué)生在新課程推進的關(guān)鍵時刻，通過多種形式的學(xué)習(xí)、交流活動，筆者對新課程有了進一步的領(lǐng)會，主要收獲如下：一、觀念要變、心態(tài)要穩(wěn)沒有思想改變，就沒有創(chuàng)新發(fā)展；沒有創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就沒有新飛躍。要改革思想必須先解放思想
2、，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下首先要變的就是教師的思想。課程、課堂的改變源于教師思想的改變。首先，我們要樹立的觀念就是要相信學(xué)生，正在實施新課標(biāo)的一線教師以及我們學(xué)習(xí)過程一直存在一個問題，就是在“自主、合作、探究”精神的指導(dǎo)下難以完成既定的教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為，我們所謂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，就是把教學(xué)大綱中的所有知識點的展開，我們的任務(wù)是面面?zhèn)樀降亟o學(xué)生講解完成，我們的任務(wù)是“教完了”。但到底學(xué)生掌握得怎么樣？我們再通過一遍一遍的訓(xùn)練、講解進行強化，究其根源，這是思想上的落后，也是認(rèn)識上的落后。對于原來的教學(xué)觀念和思想我們
3、一定要大膽取舍，敢于創(chuàng)新！為什么我們覺得內(nèi)容進行不完,還是因為我們的思想上沒有徹底地轉(zhuǎn)變，我們不敢讓學(xué)生自己完成，我們不相信學(xué)生，我們不敢大膽取舍。我們往往是可以讓學(xué)生活動，但是學(xué)生活動完成后,還是要再講述一遍的，這樣是不相信學(xué)生的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中聽到這樣兩句話很有感觸：一句是：有什么樣的課程觀，就能開發(fā)什么樣的課程。另一句是:什么是好課程？能給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機會和舞臺，就是最好的課程。我想這兩句話一定也給大家的思想上帶來一定的感觸。其次，我們要樹立的觀念就是要用教材教，但絕不能只是教教材。新課程從內(nèi)容上是
4、要“面向大眾，面向社會生活，體現(xiàn)吋代要求，培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力和愿望，初步具有獨立的生活能力等”；從教學(xué)方式上突出學(xué)生的“自主、合作、探究”。所以，今天我們絕不能再像過去一樣就教材講教材，只教教材。要拓展開發(fā)教學(xué)資源，社會上、生活中到處都充滿著教學(xué)資源，關(guān)鍵是我們怎樣去開發(fā)利用，要圍繞教材中的核心理論、思想從多方面、多角度來展開教學(xué)。其實新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下要求我們改變的觀念還冇很多很多，遠不止這兩點。觀念是要變，但是我們也不要慌。事實上已經(jīng)證明，在新課程改革過程中，成功的往往是是比較積極的學(xué)校，我們完全要
5、相信新課標(biāo)改革對我們而言絕對是進步的一次大好機會。第一，新課標(biāo)改革也要遵循一個穩(wěn)中求新的原則，就課程設(shè)置來說，課程、課吋安排主要還是以原來的為基礎(chǔ)，例如新課標(biāo)下所講的“模塊”與我們原來所講的“專題”是相通的。就選修而言，也只是全省統(tǒng)?-規(guī)定二選?一或者三選一。最大的改變可能就是社會綜合實踐了，但這部分只是學(xué)分制度，而且各省現(xiàn)在也只是處于探索階段。第二，其實想想我們學(xué)校以前的很多教學(xué)做法，尤其是很多活動，都是體現(xiàn)新課理念的。今天我們要做的就是把這些活動和做法規(guī)范起來。二、新課標(biāo)改革的主陣地依然在課堂就一線教師來
6、講，新課標(biāo)下我們最關(guān)心的就是課堂上我們要講什么？怎樣講?怎樣處理和學(xué)生的關(guān)系？怎樣利用課堂吋間讓學(xué)生最大限度地掌握知識？從文科角度來講，筆者想講三點新課標(biāo)下需要注意的事項：1.特別要注重學(xué)生的預(yù)＞』環(huán)節(jié)課堂上的吋間是有限的，主要吋間要放在對重點難點問題的“合作與探究”上。對于文科課程來講，有不少內(nèi)容學(xué)生可以通過自學(xué)完成掌握，這些內(nèi)容我們要大膽地留給學(xué)生課下完成。我現(xiàn)在每節(jié)課前要求學(xué)生交兩樣?xùn)|西：一是預(yù):＞」提綱，二是預(yù)習(xí)疑惑；提綱要求學(xué)生自己梳理知識結(jié)構(gòu)，疑惑要求學(xué)生要帶問題來聽課。正課前先提問學(xué)生本節(jié)的結(jié)構(gòu)
7、層次，再對學(xué)生的疑惑進行整理歸納，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生“自主性”。特別要注重學(xué)生的課堂上“合作與探宄”在新課標(biāo)下我們的課堂更需要提高效率，那么，到底如何提高課堂效率？是過去我們多講、快講、講清、講透更高效？還是現(xiàn)在注重課堂設(shè)計，突出學(xué)生“自主、合作、探究”更能提高效率？我想是后者。因為我們所說的效率是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率而不是我們教師講課的效率。必須轉(zhuǎn)變觀念，把激活學(xué)生思維放在教學(xué)首位，教師要解放思想，把課堂還給學(xué)生，同吋必須注意適吋地點撥。這個過程中，我們對課堂的設(shè)計最為關(guān)鍵，問題的設(shè)置有梯度，有深度，有意義、可
8、操作，這樣的問題是連接教材與生活，理論與社會的橋梁。3.特別要注重對學(xué)生檢測環(huán)節(jié)新課標(biāo)突出學(xué)生的自主性。要把時間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生。但是在這樣的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)怎樣才能更有效率和效果？筆者認(rèn)為是更需要我們的管理，要求預(yù)必須冇檢查，要求學(xué)生自主的環(huán)節(jié)必須冇檢測。這里所說的管理不等于多留作業(yè)、多擠占學(xué)生吋間，新課標(biāo)下更需要我們精編題、精講習(xí)題，作業(yè)更要有針對性。三、教師的專業(yè)發(fā)展
