溝通,讓心及心靠近

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1、課前熱身活動：請同學(xué)們站起來，我們一起做運(yùn)動：伸出你的雙手1.左手掌放在右手掌上面2.左手放回原位3.右手掌放在左手掌上面4.右手放回原位。請跟著節(jié)奏一起做，1、2、3、4……（節(jié)奏越來越快）。大家加快點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是一個鼓掌運(yùn)動。好，讓我們一起來鼓掌，歡迎大家來上心理健康活動課。展示心靈契約。一、游戲引入，揭示課題師：在開始今天的講課之前，我們先來玩一個游戲——傳話游戲，大家說好嗎？生：好的，好的！師：要參加的請舉手?。▽W(xué)生不約而同地舉起了手）師：把手放下，我們馬上開始游戲！游戲規(guī)則是這樣的：……（一）傳話游戲：悄悄告訴他（課件展示）1、游戲規(guī)則

2、：①每組傳一句話，每組的第一位同學(xué)上講臺來領(lǐng)取一張紙條，上面有一句話，看完之后記住紙條上的話，回到自己的位置。②聽到“開始”的指令后，第一位同學(xué)悄悄地傳給第二位同學(xué)，聲音要小，不能讓下一個人聽見，每人只能說一遍，第二位傳給第三位……依次傳下去，直到最后一位同學(xué)將自己聽到的話寫到黑板上。③傳話正確、速度快的小組為優(yōu)勝小組。2、游戲過程：紙條內(nèi)容：“老虎在山上，老鼠在山下，老虎愛老鼠，老鼠怕老虎”“昨天電視里動畫城節(jié)目演老鼠的是個反面人物?！被颉靶×稼s著一群羊，半路遇到一只狼?！币孕〗M為單位開始游戲，又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝小組。3、游戲總結(jié)①提出問題：為

3、什么一句話傳來傳去就變味了呢？②學(xué)生回答。生：可能是聽力問題（沒有認(rèn)真聽別人講話，記住別人說話的內(nèi)容）。生：也可能是表達(dá)能力問題（說話沒有說清楚）。生：可能是理解問題（帶著自己的感情色彩，有意或無意去增減一些信息碎片，再轉(zhuǎn)述出來，讓下一個接收者無法接收到原始信息）。所以，傳來傳去，越來越大相徑庭。生：在活動中由于事前規(guī)定每人只能說一遍，傳話只是一種單向的傳遞方式，不能問，沒有交流，所以沒辦法反饋，沒辦法確認(rèn)自己所聽到的、理解的意思和前面同學(xué)所傳達(dá)的內(nèi)容是否一致。師：怎樣才不能傳不錯話呢？生：傳話時要認(rèn)真聽，記住別人說話的內(nèi)容，口齒清楚地把話傳給別人

4、。（聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清）③教師總結(jié)：通過游戲可以看出，有時沒認(rèn)真聽、理解的不一樣或說得不清楚，很可能就會造成對方的誤解，而我們應(yīng)該要做到的是認(rèn)真聽、記住別人說話的內(nèi)容、清楚地把話傳給別人。因此在日常與同學(xué)們的交往中，溝通非常重要，它能減少同學(xué)間的誤解，拉近同學(xué)間的距離。（二）揭示課題師：我們今天就來探討關(guān)于溝通的話題。（出示課題：溝通，讓心與心靠近）（課件展示）溝通是人與人之間的交往表達(dá)。它廣泛存在于我們學(xué)習(xí)和生活中的各個方面，包括與同學(xué)、朋友間的溝通，與家長的溝通，與老師的溝通，等等。剛才的傳話游戲中，我們首先談到的便是要認(rèn)真傾聽。而在人際溝

5、通中，成為一個受歡迎的人的前提就是要學(xué)會傾聽。這種傾聽的能力，既是一種尊重人的態(tài)度，也是一種可以訓(xùn)練的、十分有效的人際溝通的方法和技巧，在人際交往中靈活運(yùn)用傾聽的技巧，將會擁有更多的朋友，贏得好人緣。那么怎樣才算合格傾聽呢？情境創(chuàng)設(shè)：請一位學(xué)生講講在班上哪位同學(xué)最受歡迎，他哪些方面值得自己學(xué)習(xí)？學(xué)生在講話時，老師東張西望，似乎在尋找什么物品，或打斷對方說話，或是到學(xué)生中間處理問題，學(xué)生講完了，老師追著問：“你剛才講什么？問題討論：1、剛才老師扮演的這個角色是不是一個合格聽眾？有哪些地方做得不對？2、請發(fā)言的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?、你覺得怎樣做才是一

6、個合格的聽眾？分析引導(dǎo)：不合格聽眾的表現(xiàn)：如：不看對方、不感興趣、做其他事情、不斷插嘴、不耐煩等。指出在傾聽時，除了耳朵之外，還要學(xué)會用眼睛、表情、動作、語言告訴對方你在真誠、認(rèn)真地傾聽。展示課件。在人際交往中怎樣才能避免產(chǎn)生誤解？要想達(dá)成共識，雙向溝通很重要。下面通過一個活動來體驗(yàn)一下。三、活動體驗(yàn)，歸納技巧1、學(xué)生活動?；顒硬襟E：⑴第一輪請一名自愿者上臺擔(dān)任“傳達(dá)者”，其余人員都作為“傾聽者”，“傳達(dá)者”看樣圖一兩分鐘，背對全體“傾聽者”，下達(dá)畫圖指令。樣圖一⑵“傾聽者”們根據(jù)“傳達(dá)者”的指令畫出樣圖上的圖形，“傾聽者”不許提問。⑶根據(jù)“傾聽者

7、”的圖，“傳達(dá)者”和“傾聽者”談自己的感受。⑷第二輪再請一位自愿者上臺，看看樣圖二，面對“傾聽者”們傳達(dá)畫圖指令，其中允許“傾聽者”不斷提問，看看這一輪的結(jié)果如何？樣圖二⑸請“傳達(dá)者”和“傾聽者”比較兩輪過程與結(jié)果的差異。2、小組討論分享自己對出現(xiàn)這兩種結(jié)果的感受，尤其是第一次的“傳達(dá)者”以及兩次都畫得很好的同學(xué)和第一次畫得很離譜的同學(xué)談?wù)勗蚣案惺?。總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，并選擇出小組的發(fā)言人。3、每個小組的發(fā)言人談?wù)勛约盒〗M的感受，明確在信息溝通中信息表達(dá)是否清楚與是否有及時反饋的重要性。師：第一組傳達(dá)者背對著坐的活動過程中，所有的信息都是他傳達(dá)給小

8、組成員，期間同學(xué)與同學(xué)之間不存在交流，因而是單向溝通。在單向溝通的過程中最容易發(fā)生溝通的不足，產(chǎn)生誤差。傳達(dá)者雖然說得很清