論教育哲學(xué)對教師的重要性

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1、論教育哲學(xué)對教師的重要性一概念界定（一）教育哲學(xué)1教育哲學(xué)的概念教育哲學(xué)的概念有很多也存在著歧義，但是如黃濟(jì)先生所說的“大家公認(rèn)的教育哲學(xué)的研究對象，應(yīng)當(dāng)是用哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法來分析和研究教育中的根本理論問題”，王坤慶在其書中將教育哲學(xué)定義為：“教育哲學(xué)是運(yùn)用一般哲學(xué)原理去探討教育道德基本問題，或者將教育的基本問題上升到哲學(xué)的高度進(jìn)行分析的一門理論學(xué)科”，在本文中筆者運(yùn)用的是王坤慶對哲學(xué)的定義。2教育哲學(xué)的特點(diǎn)第一，教育哲學(xué)具有實(shí)踐性。所謂教育哲學(xué)的實(shí)踐性就是指教育哲學(xué)為教育實(shí)踐服務(wù)，也要為社會(huì)實(shí)踐和個(gè)人生活實(shí)踐服務(wù)。因?yàn)榻逃且环N生活，是個(gè)體生活和社會(huì)生活中的

2、一部分，要受到個(gè)體生活和社會(huì)生活的制約，所以也要為社會(huì)生活和個(gè)體生活服務(wù)。這樣才可以真正理解教育生活。第二，教育哲學(xué)具有反思性。教育哲學(xué)具有反思性，主要是因?yàn)榻逃軐W(xué)是一種“反思性的知識(shí)”，它既不能指導(dǎo)人們的實(shí)踐也不會(huì)增加人們的認(rèn)識(shí)，它的作用在于喚醒人們的意識(shí)，使人們重新審視自己已有的認(rèn)識(shí)框架和行為模式，從而改變自己原有的生活，提升自己生活的質(zhì)量。（二）教師1教師的含義教師的含義有很多，從古至今都沒有一個(gè)確定的定義，在本文中，筆者將教師定義為：教師是從事教育、教學(xué)的專業(yè)人員，其主要任務(wù)是教書育人。2教師的作用教師在社會(huì)中的地位，是其他職業(yè)人員不可替代的。其主要

3、的作用有：第一，教師是人類文化的傳遞者和生產(chǎn)者。人類的發(fā)展從古至今留下了許多科學(xué)文化知識(shí)和寶貴的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要專門的人員對其進(jìn)行整理并傳授給下一代，以起到發(fā)展和延續(xù)社會(huì)的作用；同時(shí)教師整理和傳遞科學(xué)文化知識(shí)的過程中，促進(jìn)了人類科學(xué)文明成果的相互滲透，繼續(xù)發(fā)展和創(chuàng)造新的科學(xué)文化思想。第二，教師是社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的有力的推動(dòng)者。教師在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)出許多學(xué)生，在不久的將來，學(xué)生會(huì)參與社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)，因此教師是以“生產(chǎn)生產(chǎn)者”的身份加入到社會(huì)生產(chǎn)者的行列。此外，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)也兼顧培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，良好行為習(xí)慣等任務(wù)，這樣起到了推動(dòng)

4、社會(huì)文明發(fā)展的作用。教育哲學(xué)是一門實(shí)踐學(xué)科，而不是大眾所理解的空洞的理論堆積、對教育實(shí)踐毫無用處的學(xué)科。它對教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)該重視教育哲學(xué)的作用。二教育哲學(xué)對教師的重要性（一）有利于培養(yǎng)教師的教育智慧教師的教育智慧是指教師對教育教學(xué)工作的正確地把握、創(chuàng)造性運(yùn)用教育教學(xué)方法以及靈活機(jī)智應(yīng)對教育教學(xué)中的突發(fā)事件的綜合能力，是教師專業(yè)素養(yǎng)的一種新境界。教育智慧具有個(gè)體性，每個(gè)教師都有自己的獨(dú)特的智慧。教育智慧的形成離不開教育哲學(xué)，因?yàn)樵诮逃虒W(xué)過程中，教師需要進(jìn)行價(jià)值選擇與判斷，來保證教育教學(xué)目標(biāo)的正確性和可行性；教師在教育教學(xué)過程中擔(dān)負(fù)著傳遞知

5、識(shí)、培養(yǎng)品德的重任。因此，其在教育教學(xué)中不僅要傳遞知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何思考，這就需要哲學(xué)發(fā)揮作用?！敖逃軐W(xué)有助于教師的價(jià)值選擇和判斷，沒有哲學(xué)思考的教師是一個(gè)盲目的教師，雖然做了，但不知道為什么這么做、做的對與錯(cuò)、好與壞也無從判斷”，而一名具有教育智慧的教師是可以做出正確的判斷與選擇的，不會(huì)出現(xiàn)任何盲目的行為，從而尋找教育的真諦。對教育真諦的追尋，也是教師教育智慧的展現(xiàn)。它可以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，使教師在教育教學(xué)過程中，找到“教”之幸福。（二）有利于建立良好的師生關(guān)系教師具有教育哲學(xué)的知識(shí)，具有哲學(xué)的素養(yǎng)，這樣在師生關(guān)系中才會(huì)表現(xiàn)出對學(xué)生的“愛”。一個(gè)擁

6、有哲學(xué)素養(yǎng)的教師，在教育教育教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)愛學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重學(xué)生、具有較強(qiáng)的責(zé)任感同時(shí)對學(xué)生會(huì)一視同仁。哲學(xué)是“愛智慧”之學(xué)問，因此在哲學(xué)中充滿了愛與智慧。一名擁有哲學(xué)素養(yǎng)的老師會(huì)樹立正確的學(xué)生觀，所謂正確的學(xué)生觀是指教師可以依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。從而建立充滿“愛”的和諧平等的師生關(guān)系。所謂和諧平等的師生關(guān)系是指教師熱愛學(xué)生，在熱愛學(xué)生的同時(shí)也對學(xué)生嚴(yán)格要求；學(xué)生尊重老師；課堂上氣氛活躍，學(xué)生積極配合；課下師生如同朋友。在這樣充滿愛的關(guān)系中，教師的教學(xué)效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)對其他人也充滿“愛”，在充滿“愛

7、”的環(huán)境中，也有利于學(xué)生人格的發(fā)展。（三）有利于教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展是近些年教育界比較關(guān)注的一個(gè)話題，其興起于美國，20世紀(jì)90年代成為我國教育研究的熱點(diǎn)。教師專業(yè)發(fā)展有別于教師的專業(yè)化，教師的專業(yè)化是指教師職業(yè)的專業(yè)化；而教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體由新手教師逐漸成長為一名專家型教師的過程，其主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意等方面。教師的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。一名專家型教師不僅要具有廣博的知識(shí)，也應(yīng)該具備出眾的能力。廣博的知識(shí)不僅包括自己所教學(xué)科的知識(shí)，還應(yīng)該具備與所教學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，這樣才有利于教師的專業(yè)發(fā)展。一名專家型教師在教育教

8、學(xué)過程中會(huì)不斷地質(zhì)疑、創(chuàng)新、反思并接受