中小學(xué)教育資源站wwwedudownnet

《中小學(xué)教育資源站wwwedudownnet》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、騎桶者——卡夫卡一、導(dǎo)入文藝?yán)碚摷医o小說(shuō)的定義：“小說(shuō)是用散文寫成的具有某種長(zhǎng)度的虛構(gòu)的故事。”英國(guó)間諜小說(shuō)作家勒卡雷說(shuō)過(guò)：“‘一個(gè)貓坐在草墊子上頭’，這不是個(gè)故事?！粋€(gè)帽坐在一頭狗的墊子上’，這里頭就有故事了?！毙≌f(shuō)家要行使自己的創(chuàng)造權(quán)，就必須不受所謂客觀事實(shí)的禁忌，藝術(shù)真實(shí)的使命可以暫不理會(huì)現(xiàn)實(shí)的法則，因?yàn)檎f(shuō)謊是小說(shuō)家的特權(quán)。作家對(duì)待虛構(gòu)有三種態(tài)度：（1）煞有介事，寫得像實(shí)有其事，盡管內(nèi)容是荒誕不經(jīng)的——以博爾赫斯為代表。（2）愿意老實(shí)承認(rèn)自己的小說(shuō)就是虛構(gòu)，是自己腦子里的產(chǎn)物——以塞萬(wàn)提斯為代表。（3）既不說(shuō)自己的小說(shuō)是真實(shí)的，也不說(shuō)自己的小說(shuō)是虛構(gòu)的，

2、完全是一副信不信由你的態(tài)度——以卡夫卡為代表?！厄T桶者》，一個(gè)真實(shí)的謊言二、體會(huì)“虛構(gòu)”對(duì)小說(shuō)表達(dá)的重要性。（一）討論：切入點(diǎn)（中心問(wèn)題）——設(shè)想《騎桶者》里的主人公是拎著木桶，而不是騎著木桶去討煤，小說(shuō)將會(huì)有怎樣不同的主旨和藝術(shù)效果？拎著木桶走著去的，現(xiàn)實(shí)主義的寫法；騎著木桶飛著去的，虛構(gòu)的寫法。（通過(guò)這兩種寫法所產(chǎn)生的主旨和藝術(shù)效果的不同，從而更深刻地理解“虛構(gòu)”對(duì)于小說(shuō)表達(dá)的重要性。）1、‘“拎著木桶”與“騎著木桶”去討煤’，二者體現(xiàn)的主旨有什么不同？1、“我”為什么選擇“騎著木桶”去討煤？從而表現(xiàn)了“我”怎樣的性格特點(diǎn)？“我”選擇飛翔這種方式是因?yàn)椤拔摇?/p>

3、害怕失敗，所以“我”飛著去，并且隨時(shí)準(zhǔn)備撤走。而且“我”的要求是最卑微的——“一鏟最次的煤也行”“如果你們給我兩鏟，那我就喜出望外了”?！拔摇睉?zhàn)戰(zhàn)兢兢，自怨自艾，面對(duì)一個(gè)強(qiáng)大的外部世界全然無(wú)力。正像卡夫卡小說(shuō)中慣常的主人公，是個(gè)猥瑣的小人物。2、老板和老板娘究竟有沒(méi)有聽(tīng)到“我”的乞求聲？（開(kāi)放性問(wèn)題）（1）聽(tīng)到了，當(dāng)作沒(méi)有聽(tīng)到,被拒絕，被“扇走”——缺乏同情心,人生的凄涼。（2）沒(méi)有聽(tīng)到，文中三次強(qiáng)調(diào)沒(méi)有聽(tīng)到，“外面什么也沒(méi)有，我什么也沒(méi)有看到，什么也沒(méi)有聽(tīng)到”。也就是“我”與老板（娘）沒(méi)有真正接觸。所以這是一次借煤的失敗，也是一次交流的失敗。交流的不成功是

4、否有可能是因?yàn)榻涣鞯姆绞接袉?wèn)題？而交流方式的不恰當(dāng)難道不正是交流者自身的性格弱點(diǎn)導(dǎo)致的嗎？借煤的失敗不是正面交涉的失敗，而是因?yàn)榻杳赫哌x擇了飛翔的方式，而如果煤店老板并沒(méi)有確切地看到你，聽(tīng)到你，他們沒(méi)有借煤難道有什么值得責(zé)怪嗎？或許，我們也可以把“借煤”看做發(fā)生在作者想像里的一件事，這件事強(qiáng)調(diào)的不是煤店老板（娘）的狠心，而是借煤者對(duì)世界的畏懼。所以這篇小說(shuō)延續(xù)了卡夫卡小說(shuō)的一貫主題：人與世界的不通融性。3、‘“拎著木桶”與“騎著木桶”去討煤’，二者的主旨和藝術(shù)效果什么不同？如果作者用一種沉重的筆觸寫主人公拎著煤桶去借煤，被拒絕，作品可能會(huì)是慣?？匆?jiàn)的“控訴型”小

5、說(shuō)：主人公是值得憐憫的，煤店老板（娘）是值得譴責(zé)的，作者和讀者的態(tài)度都是同情主人公的，這樣的作品內(nèi)涵和指向就比較單一（內(nèi)涵單一）（氣氛會(huì)偏沉重）而現(xiàn)在這樣用“輕”來(lái)處理“重”則使每一方都有兩個(gè)或更多的層面（層次豐富）（帶有一點(diǎn)冷幽默的感覺(jué)）：主人公的處境是悲慘的，但他同時(shí)又是自嘲的，對(duì)自己的處境有清楚的認(rèn)識(shí)，他畏縮、自卑、惶恐，是一個(gè)立體的人（形象立體）（若拎著木桶，那形象就比較類型化了）煤店老板娘是否值得譴責(zé)也變得不確定了，因?yàn)樗欠裾娴穆?tīng)到了借煤者的吁求是不確定的：飛翔的方式避免了她和借煤者的正面接觸（想像自由）（若拎著木桶，讀者的想像空間會(huì)縮小）；作者的敘

6、述表面上是冷靜的，甚至是冷嘲的，但內(nèi)里卻有深切的同情，而且，他的表達(dá)目的不再限于具體事件，而是凸現(xiàn)了愛(ài)與溝通的匱乏，以及一種心靈的饑餓；讀者不是被一味的沉重壓住，而是體味到一種“含淚的笑關(guān)注到主人公自身的惶恐，甚至可以上升到“人與人無(wú)法溝通”的層面。”（主旨更深刻，立意更有價(jià)值）（二）為什么說(shuō)《騎木桶者》是一個(gè)真實(shí)的謊言？1、作者在小說(shuō)中“說(shuō)謊”（虛構(gòu)）了嗎？請(qǐng)?jiān)谖谋局姓业揭罁?jù)？（“說(shuō)謊”：不是道德意義上的，是指藝術(shù)上的編織與編造——編織、編造已有的世界，還編織、編造一個(gè)不存在的世界。）（1）“我怎么去法必將決定此行的結(jié)果；我因此騎著煤桶前去?！保?）“它太輕了

7、；一條婦女的圍裙就能把它從地上驅(qū)趕起來(lái)?！保?）“就這樣，我浮升到冰山區(qū)域，永遠(yuǎn)消失，不復(fù)再見(jiàn)?！薄傮w上說(shuō)是荒誕的、夸張變形的。2、你覺(jué)得這個(gè)謊言真實(shí)嗎？請(qǐng)從文本中找到非?，F(xiàn)實(shí)主義（真實(shí)）的生活細(xì)節(jié)、場(chǎng)景細(xì)節(jié)、心理活動(dòng)。（1）用第一人稱敘述，增添了故事的真實(shí)性。（2）把虛構(gòu)自然地嵌入現(xiàn)實(shí)之中。主人公對(duì)幻想與真實(shí)邊際的跨越是直截了當(dāng)不容分說(shuō)的。木桶說(shuō)騰空就騰空，一點(diǎn)準(zhǔn)備也不給讀者，就像《變形記》“一天早晨，格里高爾·薩姆沙從不安的睡夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲?！薄魅斯兂杉紫x，都是頃刻間的事。它讓讀者直接面對(duì)這種幻想的現(xiàn)實(shí)和結(jié)果，絲毫不

8、需要鋪墊。當(dāng)然，木桶的騰