新探初中英語課堂中的合作學習

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1、新探初中英語課堂中的合作學習：基礎(chǔ)教育課程改革提出了要改變學習方式，其中，合作學習學習是新課程課堂教學中應(yīng)用得最多的學習方式。她構(gòu)建以“合作”為主要特征的學習方式，提出了要培養(yǎng)學生的交流與合作能力的具體目標。因此，在現(xiàn)代教學中要大力提倡合作學習?！　￡P(guān)鍵詞：合作；優(yōu)勢；局限；策略　?。篏633.41：A：1002-7661（2011）11-256-01　　　　　　新課程改革提出了要改變學習方式，即改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

2、　　一、合作學習的局限　　合作學習是一種以合作學習為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。然而，目前課堂教學中的“合作學習”往往存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。　　1、時機不當在全優(yōu)課堂教學中，一些教師為了追求學習方式的多樣化，不根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際盲目地采用合作學習方式，　　2、分組不科學在日常的課堂教學中，最常見的合作學習形式是按前后座位自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、

3、優(yōu)勢互補、相互促進?！　?、規(guī)則不明在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學生討論，教室里馬上就出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”?！　?、時間不足在合作學習時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學生片刻思考的時間就宣布“合作學習開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這樣的合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫折學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣?！　《?、解決問題的具體策略　　怎樣才能克服以上這些問題，改進合作學習的關(guān)系，增強合作學習的實效性呢？　　1、選擇適當?shù)暮献鲗W習時機合作學習是課堂教學的一種重

4、要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作學習。　　2、建立一套有序的合作常規(guī)　?。?）合理分工，明確職責。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應(yīng)選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。小組長的職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將合作學習學習過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結(jié)后在本班進行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合

5、，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務(wù)?！　。?）培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵?！　?、營造寬松的學習環(huán)境　?。?）教師要為合作學習創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生積極地參與活動。同時，教師也應(yīng)平等地參與到合作學習中去，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣?！　。?）提供充裕的合作學習時間。沒有一定的時間，合作學習將會流于

6、形式。因此教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才能有成效?！　?、采用多樣化的評價和獎勵方式　　教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學習結(jié)果進行恰如其分的評

7、價外，更要注重對學習過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵?！　】傊?，合作學習是“全優(yōu)課堂”所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高合作學習的實效性。