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《中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法研究摘要：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門(mén)德育教育學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；互動(dòng)；梯度中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2016)11-0099-01閱讀是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。閱讀的過(guò)程就是把看到的外部
2、語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為自已的內(nèi)部語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中，讀者通過(guò)感知讀物，理解讀物的內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)選擇、處理，變成自己的思想。把讀物的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，或形成新的思想、新的語(yǔ)言，這是語(yǔ)言的再創(chuàng)造過(guò)程，也是閱讀者掌握語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力的全過(guò)程。所以，從某種意義上說(shuō)，閱讀是吸收和內(nèi)化的過(guò)程。因此，在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生具有穩(wěn)固、持久的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而把經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為有利的。在此，嘗試對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體實(shí)施淺談幾點(diǎn)建議。1.閱讀教學(xué)要設(shè)置情境，激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生共鳴所謂"共鳴
3、"本是音樂(lè)上的術(shù)語(yǔ)，指聲樂(lè)中的頻率共振現(xiàn)象，現(xiàn)在普遍被用來(lái)形容讀者和作品的中介而產(chǎn)生的心靈上的溝通。讀者發(fā)現(xiàn)作品與自己在某些地方有相通之處，是對(duì)文本產(chǎn)生興趣最好的契機(jī)。而閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生接受閱讀文本的文化感染和熏陶，同時(shí)發(fā)展自身的閱讀能力。這就要求教師對(duì)學(xué)生閱讀發(fā)展過(guò)程及身心發(fā)展規(guī)律有基本把握，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，用自己的人生體驗(yàn)對(duì)閱讀文本進(jìn)行解讀以喚起學(xué)生的生命感悟，從而引發(fā)共鳴。在教學(xué)中設(shè)置情境就是'*教師在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)或其他形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來(lái)"，使學(xué)生身臨
4、其境，走進(jìn)角色的內(nèi)心世界。正如巴班斯基所說(shuō)："教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造引人入勝的情景，即教學(xué)過(guò)程引用有趣的例子、實(shí)驗(yàn)、離奇的事實(shí)，可以稱做情感刺激方法之一。n此種方法是教師從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)的。因?yàn)?很多課文反映的都是家庭生活、學(xué)校生活或社會(huì)生活的內(nèi)容，其中的內(nèi)容都可以在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)中找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)n。采用情境法能夠引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)課文的語(yǔ)言形式所傳達(dá)的作者的思想感情、褒貶之義，使學(xué)生在情感體驗(yàn)過(guò)程中理解字詞句篇的含義和作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的和學(xué)生實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引
5、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，開(kāi)啟學(xué)生思維。讓學(xué)生接受、理解課文語(yǔ)言所傳達(dá)的情感信息，不論是感性的還是理性的，使其產(chǎn)生思維樂(lè)趣，主動(dòng)自覺(jué)地去獲取知識(shí)，鍛煉思維能力，這既是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是閱讀教學(xué)藝術(shù)的生動(dòng)體現(xiàn)。1.課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂"主人翁"意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師
6、只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的n奴隸H，是知識(shí)的"記事本"。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是"讀書(shū)的好點(diǎn)子"，然后提出要求：”您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)
7、提出來(lái)，越多越好。”通過(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為n大家的金點(diǎn)子'并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生n點(diǎn)子n的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就
8、可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)
