關(guān)于高職建設(shè)“三三制”師資隊(duì)伍模式的構(gòu)想

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1、關(guān)于高職建設(shè)“三三制”師資隊(duì)伍模式的構(gòu)想　　關(guān)于高職建設(shè)“三三制”師資隊(duì)伍模式的構(gòu)想　　　　張敏　　摘要：職業(yè)教育發(fā)展到今天，使職業(yè)教育人最為困惑的就是職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)。高職教育人才培養(yǎng)的開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性、社會(huì)性、終身性決定了高職教育師資隊(duì)伍的建設(shè)必須是開放的、靈活的、多樣的。然而，我國現(xiàn)行的各類體制已成為職業(yè)教育邁向現(xiàn)代化的障礙，必須要“以破為先，以立為主”，構(gòu)建一個(gè)符合職業(yè)教育特點(diǎn)、符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，即“三三制”?！　￡P(guān)鍵詞：高職院校；“三三制”；師資模式；構(gòu)想　　簡(jiǎn)介：張敏（1977-）女

2、，四川人，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槿肆Y源管理、學(xué)生管理?！　≈袌D分類號(hào)：G715　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　　：1001-7518(2011)02-0089-03　　現(xiàn)代高職教育發(fā)展到今天，師資隊(duì)伍建設(shè)已成為辦好高職教育的核心因素。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如何遵循市場(chǎng)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律和高職教育自身的規(guī)律大力發(fā)展職業(yè)教育，師資隊(duì)伍建設(shè)已成為一個(gè)關(guān)鍵問題。這不僅成為制約現(xiàn)代職業(yè)教育自身發(fā)展的瓶頸．而且關(guān)系到現(xiàn)代職業(yè)教育可否生存的問題。在職業(yè)院校．專業(yè)的優(yōu)勝劣汰和技術(shù)更新必然導(dǎo)致相應(yīng)師資的變化。校企結(jié)合、工學(xué)交替模式下的人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，也

3、必然導(dǎo)致相應(yīng)的師資變化，為優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)．適應(yīng)市場(chǎng)需求和職業(yè)教育開放式要求．實(shí)現(xiàn)師資資源共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升整體辦學(xué)水平．經(jīng)過長期探索，我們認(rèn)為在高職院校實(shí)行“三三制”師資隊(duì)伍建設(shè)體制是一個(gè)新途徑．它不僅是一種與現(xiàn)代高職教育發(fā)展相匹配的教師隊(duì)伍管理體制．而且是一種符合現(xiàn)代職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的師資體制?！　∫?、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀　?。ㄒ唬熧Y數(shù)量不足、質(zhì)量較低、結(jié)構(gòu)不合理　　1．師資數(shù)量不足．尤其是專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。根據(jù)教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》要求，生師比18：1為合格，16：l為優(yōu)秀

4、。而據(jù)相關(guān)資料顯示，目前高職生師比一般為20:1。　　2．年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理。目前，我國高職師資隊(duì)伍中35歲以下的師資比例較大，約占52%，尤其是新設(shè)置的高職學(xué)院師資隊(duì)伍過于年輕化，初級(jí)職稱的教師比例過高，“雙師型”教師比例達(dá)不到要求。實(shí)踐表明，較為合理的職稱分布應(yīng)該是教授3％、副教授27%、講師70%，老中青相結(jié)合?！　?．學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。目前我國高職院校教師本科學(xué)歷多，研究生學(xué)歷少。有數(shù)據(jù)表明，某省66所高職院校的專任教師中，大學(xué)本科學(xué)歷占85%(其中包括各類自考、函授等成人教育本科)，碩士占8.5%．博士?jī)H占0.4%。然而，

5、在美國、日本等發(fā)達(dá)國家的社區(qū)學(xué)院、?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院的專職教師中，碩士以上學(xué)歷占80%以上?！　?．專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。高職院校專業(yè)技術(shù)師資缺口較大．特別是工科為主的高職院校，理論知識(shí)豐富．實(shí)踐技能強(qiáng)的中青年骨干教師嚴(yán)重缺乏。這顯然不符合職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的要求，嚴(yán)重制約高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高?！　。ǘ熧Y單一　　1．師資先天不足。高職院校大部分是“三改一補(bǔ)”轉(zhuǎn)型而成．這些轉(zhuǎn)型類學(xué)校師資先天不足，教師學(xué)歷水平與高職教育師資要求存在較大差距。這也是高職院校師資問題的歷史原因所在?！　?．教師渠道單一。在我國的高職院校中，師資主要是普通高等

6、院校畢業(yè)生，因而多數(shù)教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力等都處于弱勢(shì)。　　3．人才流通機(jī)制不完善。受我國傳統(tǒng)人才管理模式的影響．企業(yè)和職業(yè)院校的人才管理呈封閉狀態(tài)，沒有形成職業(yè)院校師資共享的機(jī)制與平臺(tái)，以致職業(yè)院校和企業(yè)以及職業(yè)院校之間人才流動(dòng)受到制約?！　?．從企業(yè)引入教師困難。職業(yè)教育要為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，必然要求從社會(huì)、企業(yè)引入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員或能工巧匠從事教學(xué)工作。但目前在運(yùn)行過程中，由于企業(yè)與職業(yè)院校不能實(shí)現(xiàn)雙贏，致使引入渠道不暢通，人才引入工作在數(shù)量和質(zhì)量上均不能滿足職業(yè)院校教學(xué)工作需求。　

7、?。ㄈ└呗氃盒熧Y培養(yǎng)方式傳統(tǒng)　　1．我國尚未建立系統(tǒng)的職業(yè)院校師資培養(yǎng)體制。目前．我國的高等教育中還沒有專門為職業(yè)院校培養(yǎng)師資的院校．高職院校的教師主要通過普通高校培養(yǎng)．因此不具備現(xiàn)代職業(yè)教育理念，同時(shí)缺乏教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)基本功。因此，不僅單一，質(zhì)量也難以保證。　　2．現(xiàn)有的職業(yè)院校自主培養(yǎng)模式不能滿足師資建設(shè)的質(zhì)量和數(shù)量需求。送教師到企業(yè)生產(chǎn)一線參加實(shí)踐鍛煉．培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，是現(xiàn)階段高職院校解決教師動(dòng)手能力欠缺的主途徑．但從長遠(yuǎn)來看．遠(yuǎn)不能滿足高職教育對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，也無法實(shí)現(xiàn)師資個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展?！　。ㄋ模└呗氃盒?/p>

8、資管理現(xiàn)狀　　現(xiàn)有的人事管理體制對(duì)高職院校選聘教師有一定的束縛．無法與市場(chǎng)需求相適應(yīng)。這種不適應(yīng)一方面表現(xiàn)在高職院校師資的入口上．現(xiàn)有的人事制度阻礙了高職院校急需人才的引入．院校急需的專業(yè)人才因沒有編制而進(jìn)不來：另一方面也制約了高職院