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《關(guān)于小學數(shù)學空間觀念培養(yǎng)的實踐與思考——以《認識面積》為例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于小學數(shù)學空間觀念培養(yǎng)的實踐與思考——以《認識面積》為例導讀：本論文是一篇關(guān)于面積和學生方面的優(yōu)秀論文致謝范文,對正在寫有關(guān)于小學數(shù)學空間觀念培養(yǎng)的實踐與思考——以《認識面積》為例論文的寫有一定的參考和指導作用，免費供學生們閱讀下載。【關(guān)鍵詞】學數(shù)學空間觀念實踐與思考《認識面積》【中圖分類號】G【文獻標識碼】A【】04509889（2014）12A000802空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出描述的實際物體想象出物體的方面積和學生論文致謝范文位和相互間的位置關(guān)系描述圖形的運動和變化依據(jù)語言的描述畫出圖形等.讓學生建立空間觀念，
2、是新課程理念下數(shù)學教學活動中的一項重要內(nèi)容，也是學生應(yīng)具備的一種基本數(shù)學素質(zhì).那，教學中何培養(yǎng)學生的空間觀念呢？筆者認為，教師應(yīng)從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學氛圍，然后借助操作實踐活動讓學生進行比較、分析，溝通知識的內(nèi)聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間觀念.下面筆者結(jié)合人教版三年級下冊《認識面積》教學實踐談四點體本篇關(guān)于小學數(shù)學空間觀念培養(yǎng)的實踐與思考——以《認識面積》為例論文范文綜合參考評定下度:優(yōu)質(zhì)標題會.一、從活動出發(fā)，用興趣開啟愉悅的智慧旅認知興趣是學生學習動機中最活躍的組成部分.合理安排情境，能夠讓學生始終以積極的態(tài)度參與學習活動，悅耳、悅目的情境中獲取知識.設(shè)計
3、有效的新課導入活動是一節(jié)課成功的開始，善于把握學生的特點，設(shè)計合適的新課導入活動是非常關(guān)鍵的.筆者常用的新課導入活動有生動的語言描述、充分利用操作材料的體驗活動、快樂的與本節(jié)課有關(guān)的游戲、提出懸念或設(shè)置疑問等形式.通過這樣的新課導入，大大地提高了學生的積極性，促使其思維活躍，讓他們敢想、敢說、敢做，叩開了思維的大門，發(fā)展了智力和能力.例，執(zhí)教《認識面積》一課時，筆者根據(jù)教學內(nèi)容和本階段學生的年齡特點，設(shè)計了以下的活動讓學生參與：課伊始，筆者通過組織繪畫比賽引入面積的學習，看誰先把桌的正方形涂滿顏色.通過這樣的數(shù)學操作活動，讓學生初步認識感知物體的表面，了解
4、物體的表面有大有.二、觀察比較，獲得感性經(jīng)驗，積淀空間觀念培養(yǎng)學生的空間觀念，關(guān)鍵于讓學生敢于充分展開想象.教學過程中，教師要讓學生充分地感受、體驗物體的表面，從具體事物的感知出發(fā)，通過摸一摸、比一比、量一量、畫一畫、折一折、剪一剪、擺一擺等操作活動，或通過觀察、實驗、猜測、驗證、想象等途徑，有效地發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的探索精神，使學生獲得清晰、深刻的空間表象，再逐步抽象出幾何形體的特征，從而發(fā)展空間觀念.例，教學《面積單位》時，筆者利用下面的幾個步驟引導學生觀察與比較，培養(yǎng)學生的空間觀念.(一)找出素材，初步觀察與比較充分利用學生天性動、活潑的特
5、點，只有讓他們多動手，能夠調(diào)動他們的興趣，進而主動學習.本節(jié)課中，筆者安排了以下教學活動，讓他們更地動手參與，親自體驗，品嘗到學習的樂趣.通過摸一摸、比一比，感知物體的表面有大有.師：請學們摸摸數(shù)學書的封面，再摸摸凳子的面，覺得這兩個面哪個大呢？學生通過自身的活動，初步感知物體表面是有大有的，引出物體的表面的大是們的面積這個定義.再摸摸課桌與信封的邊，對比一下和你剛摸的有什不？對比邊與面，建立初步的空間表象.點、線與面的對比，為后面的學習提供了初步的空間想象.這個環(huán)節(jié)，學生知道了物體的表面有大有，初步認識了面積的含義.(二)注重言語表述，建立空間表象兒童的
6、思維水平與空間觀念是掌握語言和經(jīng)驗的過程中實現(xiàn)的.說是感悟的延續(xù)，讓學生說的過程中進行面積的再認識，從而形成自的體驗成果.觀察后，要讓學生根據(jù)觀察與比較的實際體驗來講述自的發(fā)現(xiàn)，這是觀察與比較的重要過程.通過說一說進一步理解面積的實際意義.師：數(shù)學書封面的大是數(shù)學書封面的面積，依此類推，凳子面的大是什呢？黑板面的面積和手掌面的面積哪個大哪個？讓學生用自的語言將自的理解說出來，不僅訓練了學生的語言表達能力，還激活了學生的數(shù)學思維，為面積這一空間表象打下了堅實的基礎(chǔ).(三)回歸課本，為觀察與比較找到結(jié)論學生的學習活動，要把外部的知識轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)部的精神財富的過
7、程.這個過程，教師要積極引導學生探索的時回歸課本，讓學生經(jīng)歷親身體驗后，將經(jīng)歷系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為理論，這樣，能更地理解活動的過程，進一步理解面積的概念，進而歸納完善面積的概念.(四)初次應(yīng)用，培養(yǎng)幾何直觀活動中，教師要抓住課堂的有效生成，讓生成點變?yōu)榱咙c.進行了初步的觀察比較后，學生經(jīng)建立了知識的初步表象，此階段，教師利用學生有的知識經(jīng)驗，讓他們帶著問題進入新知的研究.筆者初步帶領(lǐng)學生觀察比較生活中物體的表面，與邊進行了比較后，進一步引導學生認識統(tǒng)一的面積單位.師：現(xiàn)老師想讓你們不看，只通過摸來比較來面積的大，誰愿意來試一試？這個活動，學生由原來的看然后摸過渡到直
8、接摸，觸覺上感知對比面積的大，進一步理解面積的實際意義.時，能初步
