淺談小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀方法

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1、淺談小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀方法甘肅省蘭州市皋蘭縣瞿家尖小學(xué)730210摘要：審視當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，學(xué)生讀書(shū)時(shí)能動(dòng)筆進(jìn)行畫(huà)、注、批的甚少，與課標(biāo)提出的閱讀教學(xué)理念相差甚遠(yuǎn)。批注式閱讀遵循了閱讀教學(xué)的理念，是能把理念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)的一種有效的閱讀方法。畫(huà)、注、批是其行動(dòng)方式，意在讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀方法探討批注式閱讀是一種在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生以自覺(jué)為基礎(chǔ)，以自學(xué)為主線，以思維為核心，以畫(huà)、批、注為載體，以提高閱讀效率和語(yǔ)文能力為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。批注式閱讀遵循了閱讀教學(xué)的理念，是能把理念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)的一種有效的閱

2、讀方式。一篇文章可感可知、可圈可點(diǎn)的地方可謂千人千面，不一而同。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，循序漸進(jìn)地教給批注式閱讀的方法才是關(guān)鍵，使之養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。“畫(huà)”是基礎(chǔ)，是批注式閱讀的起步訓(xùn)練，就是用勾、線（單橫線、雙橫線、波紋線）、圈、點(diǎn)等符號(hào)，將文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、亮點(diǎn)、趣點(diǎn)……找出來(lái)，標(biāo)上特定的記號(hào)。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀了，這些符號(hào)就是學(xué)生思維的軌跡。畫(huà)的過(guò)程，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、比較的過(guò)程，是學(xué)生將知識(shí)篩選、分類(lèi)、鑒別的過(guò)程。畫(huà)一畫(huà)，一般是畫(huà)生字、新詞、重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、句子等，還可以把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。

3、例如:筆者在教學(xué)《彩色的非洲》時(shí)，就讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出課文的主要內(nèi)容。學(xué)生把這篇1300字左右的課文畫(huà)成了只有100字的小短文（見(jiàn)下），輕而易舉地把握了課文的主要內(nèi)容。彩色的非洲非洲真是一個(gè)彩色的世界?。∷{(lán)天、驕陽(yáng)、綠樹(shù)、紅土、鮮花，以及皮膚汕黑發(fā)亮的非洲人，構(gòu)成了七彩的非洲!非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的。非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的H常生活也無(wú)一不是彩色的。非洲的藝術(shù)也是彩色的。學(xué)生初學(xué)的吋候，常常會(huì)不加區(qū)別地亂畫(huà)，這說(shuō)明他們的區(qū)分和鑒別能力還不強(qiáng)。但是，只要老師耐心地引導(dǎo)，讓他們把自己畫(huà)的和別人畫(huà)的比一比，再想一想,就

4、會(huì)從中悟出道理來(lái)，在讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想的實(shí)踐中，不斷地提高閱讀能力。二、“注”“注”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的意思是用文字解釋字句。“注”比“畫(huà)”的要求要高一些，也要難一些。胡適先生說(shuō)：“讀書(shū)不但要眼到、口到、心到，最重要的是手到?！笔值降墓Ψ蛴泻芏?，第一緊要的就是要?jiǎng)邮址值洌梢?jiàn)字典作為工具書(shū)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的這一技能，能激發(fā)其獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?！白ⅰ敝饕褪菍?duì)不懂、不認(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行標(biāo)注。不認(rèn)識(shí)的字詞要“注”上拼音，不懂的字詞要“注”上意思。例如:筆者在執(zhí)教《楊氏之子》吋，課始先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)字。學(xué)生數(shù)了數(shù)，只有

5、55個(gè)字，這么短，學(xué)生很意外。再讓學(xué)生讀一讀，要求把字音讀準(zhǔn)，學(xué)生興致勃勃地讀了起來(lái)。然后指名個(gè)別讀的吋候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“為、應(yīng)”的讀音有分歧，到底該怎么讀？我沒(méi)有貿(mào)然下結(jié)論。學(xué)生開(kāi)始查字典求證，把字典的解釋和文句的意思相結(jié)合，弄清楚了該讀“wéi，yìng"o這樣，學(xué)生既知道了怎么讀，又知道了為什么這樣讀。如果讓學(xué)生讀了僅有“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，而不能“津津樂(lè)道”，閱讀能力不能進(jìn)一步得到強(qiáng)化和提升，那真是“暴殄天物”了。我要求學(xué)生拿出字典來(lái)鏟除這些“攔路虎”，學(xué)生馬上行動(dòng)起來(lái)，教室里忽而一片安靜，只聽(tīng)見(jiàn)翻字典的沙沙聲，吋而

6、伴隨一陣雀躍，那是一一收獲的喜悅聲……三、“批”“批”是批語(yǔ)，對(duì)于文章的評(píng)語(yǔ)?！芭⑹介喿x”最難的是“批”。批的內(nèi)容很廣，可質(zhì)疑可議論，可聯(lián)想可抒情，可贊揚(yáng)可批評(píng)，可理性可感性等?！芭钡倪^(guò)程應(yīng)該由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生享受批注過(guò)程的快樂(lè)。起步階段，用“讀中評(píng)點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)晴”的方法是最有效的。就是在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師像做夾批那樣，穿插數(shù)語(yǔ)，或?qū)ζ淙艘膺M(jìn)行高度的概括，或?qū)ζ渚侍幖右渣c(diǎn)評(píng)，或?qū)ζ鋬?nèi)容加以點(diǎn)撥。學(xué)生的朗讀帶出了教師的評(píng)點(diǎn)，學(xué)生前面“畫(huà)龍”，教師后面“點(diǎn)晴”。教師的點(diǎn)暗之語(yǔ)，就是示范性“批注”。學(xué)生如果在文章相應(yīng)的地方記錄下

7、來(lái)，就是對(duì)文章該處的“夾批”。這種“以讀帶講，讀中評(píng)點(diǎn)”的方式，既是高效的讀，省去了繁瑣的提問(wèn)和講解，又為學(xué)生學(xué)習(xí)批注做了示范和鋪墊，很值得推廣。批注式閱讀是一個(gè)動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，與文本進(jìn)行廣泛的、深入的、全方位的直接對(duì)話(huà)，并直接在課文中圈點(diǎn)勾劃，注明自己的思維軌跡，打上自己認(rèn)識(shí)的烙印，表達(dá)自己的思想感情，更深地走進(jìn)文本，提升對(duì)文本的理解，切實(shí)提高閱讀能力。參考文獻(xiàn)［1】張江龍淺談如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)［」］.學(xué)周刊，2016,(24)：50-51。［2】謝淑敏小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練的對(duì)策初探［」

8、］.科技視界，2016,(13)：55-56。