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1、努力打造學習型教師論文早在十年前，學校領(lǐng)導一班人通過聽課，與學生、教師、家長交流，通過檢查教師的教學常規(guī)工作、查閱教師的業(yè)績檔案等，發(fā)現(xiàn)了一個驚人的事實：在職教師中約有30%的同志因能力原因（多為年紀大的）、態(tài)早在十年前，學校領(lǐng)導一班人通過聽課，與學生、教師、家長交流，通過檢查教師的教學常規(guī)工作、查閱教師的業(yè)績檔案等，發(fā)現(xiàn)了一個驚人的事實：在職教師中約有30%的同志因能力原因（多為年紀大的）、態(tài)度原因（多為年輕的）不能完全勝任教學工作，或效率低下或知識錯誤不少……對此，我們開始憂思教學質(zhì)量從何抓起，我們認識到：應(yīng)先從教師抓起，特別從教師的學習抓起。學校組織
2、管理者的重要責任就是千方百計促進教師的學習與發(fā)展，其方式也是多樣化的。一、訂立目標激勵學習人，只要去激勵，其內(nèi)在的原動力能量是無窮的，目標的激勵可以給人以不斷追求、不斷向上的力量。我校2003年在擬定學校五年發(fā)展規(guī)劃中要求：力創(chuàng)萬州區(qū)“常規(guī)管理示范學?！?、“教研示范學校”，打造“師德高品位、師能多品味”的教師隊伍；培養(yǎng)萬州區(qū)骨干教師5名，天城開發(fā)區(qū)骨干教師10名，校級骨干教師20名；更新管理理念，解放教師思想，促進教師學習，改進教師工作，將獎懲、評職、評先、晉級都與教師的學習、工作質(zhì)量相聯(lián)系。二、專題講座幫助學習作為學校工作的領(lǐng)導者，對教師的學習必須做到心
3、中有數(shù)。一是要明確教師隊伍的現(xiàn)狀，提供有針對性的幫助、有價值的服務(wù)；二是要善于捕捉時代前沿的新信息和教師一起探討、學習、共勉，其重要方式就是專題講座。我校曾就“素質(zhì)教育理論”、“減負理論”、“新課程理論”等重大教育理論問題進行過多次多層面的講座輔導和專題討論，讓教師對有關(guān)問題有深刻、準確、全面的認識。講座中最大可能地“理論聯(lián)系實際”，消除了教師的神秘感、畏懼感。講座者不僅有專家領(lǐng)導，更有學校的骨干，不僅是一人講眾人聽，更多的是“對話”、“互動”、“探討”、“寫體會文章”。教師的學習需要引領(lǐng)，引領(lǐng)教師的最好方式就是學校自己組織教師專題討論、講座。三、創(chuàng)造條件
4、服務(wù)學習學校服務(wù)的指導思想是創(chuàng)造一切條件為教師的學習提供服務(wù)。我校不惜人力財力外派教師學習，到萬州、重慶、上海，一有機會絕不錯過；多次抓住機會請教研專家導課、評課、答疑、講學，請名校名師到校獻課；數(shù)次分批組織教師到附近有名的沙河小學、紅光小學、中加小學聽課參觀學習。學校在經(jīng)費困難的情況下，為學校教研組訂閱了至少一種最有用的刊物。為讓新課程思想真正融入教師的頭腦，成為行為的指南，學校組織骨干教師研讀新課程的核心文章，摘其精要制作成塑封卡，隨時夾在備課本中，一有時間就讀一讀、看一看，教導處還針對新課程的教學率先制定了《課堂教學評價量表》。學校努力讓教師親近電腦
5、，共為教師設(shè)置了三十臺，隨時可查資料，自制簡單課件，運用制作各種教學管理資料。興趣的力量是強大的，中心校教師家庭現(xiàn)有電腦50多臺，擁有率達85%以上。四、解放行為自主學習教師的工作是一項創(chuàng)造性工作，需要給予教師自主的空間。學校為讓教師的思想行為與“新課程”理念相一致，專門就《教學常規(guī)工作制度》、《教研學習制度》進行了重新討論修訂，努力減少常規(guī)工作、教研工作中的無效勞動，革除不必要的甚至是錯誤的做法。其一，學校根據(jù)老師的特長、優(yōu)勢安排教學工作，堅持“三段式小循環(huán)”，讓教師熟悉拓展一個年段；其二，對有一定經(jīng)驗的老師，經(jīng)學校特許，若是教材沒有發(fā)生變化，用過的教案
6、可以“修改、補充、完善”發(fā)展使用；其三，對個別的（科學統(tǒng)計約為3%）弱智兒童，要求教師“善待教育”，可以不納入考核評比。為了讓老師們爭取更多的精力和時間去學習、去自我發(fā)展，學校規(guī)定教師每天至少抽出一小時學習充電。五、展示交流積極學習學校應(yīng)有成文的展示交流制度，為教師提供更多的成功展示平臺。如：每年度在學區(qū)內(nèi)都要組織一次論文評比，集中展示一年內(nèi)學習積累研究總結(jié)的成果；每年度（春季）各塊（校）內(nèi)每個教師都要展示一節(jié)優(yōu)質(zhì)課（集中展示教學的綜合素質(zhì)）；每年度評比一次優(yōu)秀教案；每期都交流評比一次“常規(guī)工作材料”、“日常學習材料”、“專題研究材料”（專門為每個教師設(shè)置
7、“自我發(fā)展檔案”）。各項展示評比，優(yōu)秀者都記錄在案或發(fā)憑證（均可能與有關(guān)的考核、考評、獎勵相銜接）。六、考試考查促進學習沒有壓力就沒有動力，以合適的要求、恰當?shù)姆绞浇M織考試考查，可以更好地促進學習。如我校早從98年起，先后組織了教學大綱、教材、教法考試，語、數(shù)學科專項知識考試，新課程理論考試。這些成績與教學成績一并記入教師個人檔案，并作為評職、評優(yōu)、晉級、用人的重要參考依據(jù)。這個階段開始的學習考試，教師的學習是被動的，甚至是有意見的，但有了第一次考試結(jié)果的分析比較后，教師對學習考試的觀念發(fā)生了很大的變化。七、積極地評價引領(lǐng)學習要重視發(fā)展型教師、學習型教師評
8、價制度的構(gòu)建，教師的發(fā)展對于學校的發(fā)展起著舉足輕重的作用。發(fā)展型教
