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1、從講評(píng)課的無(wú)效現(xiàn)象探討有效教學(xué)仁榮中學(xué)楊興摘要：課堂教學(xué)包括新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和講評(píng)課四個(gè)課型。而講評(píng)課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的、必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一種特殊形式的復(fù)習(xí)課。一堂好的講評(píng)課既可以對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行矯正、鞏固和完善，又可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合整理，掌握如何遷移運(yùn)用，更可以通過(guò)探討解題方法、分析解題思路，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維。那么，講評(píng)課中存在哪些無(wú)效現(xiàn)象，要如何變無(wú)效為有效，完成一堂出色的、有效的講評(píng)課。關(guān)鍵詞：有效教學(xué)講評(píng)課無(wú)效現(xiàn)象一堂完整的講評(píng)課包括學(xué)生自查、小組討論、教師講評(píng)和反饋練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)。一、學(xué)生自查不少講評(píng)課中缺少這一環(huán)節(jié)
2、，認(rèn)為沒(méi)有必要，純屬浪費(fèi)時(shí)間，或者僅是讓學(xué)生訂正一下答案。而實(shí)際上學(xué)生自查包括對(duì)考試成績(jī)、試卷完成情況的分析，試題答案的訂正，試題內(nèi)容自查等多個(gè)方面。通過(guò)自查，讓學(xué)生自己進(jìn)行反思，恰當(dāng)?shù)慕o自己定位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主人翁意識(shí)。對(duì)試題內(nèi)容自查的難易程度把握不當(dāng)。試題大體分兩大類，一類是基礎(chǔ)題，學(xué)生只需死記課本上的基礎(chǔ)知識(shí)即可解答，這類題目可以讓學(xué)生自查；一類是在基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上需要進(jìn)行分析的題目，學(xué)生獨(dú)立解決的能力還不成熟，如果讓學(xué)生自查的話，不但不顯成效，還容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。像下面這兩道題：1、一般情況下，下列巖石中能找到化石的是：A、花崗巖B、大理巖C、石灰?guī)rD
3、、片麻巖2、若黃赤交角不存在，下列四組氣候類型中將不存在的是：①熱帶草原氣候②地中海氣候③溫帶海洋性氣候④溫帶大陸性氣候A、①④B、②③C、③④D、①②第1題考查的是三大類巖石的組成和特點(diǎn)，學(xué)生只要翻課本查出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記住即可；第2題考查的是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和原理的掌握和運(yùn)用能力，首先要考慮黃赤交角產(chǎn)生的地理意義，在考慮這四種氣候類型的形成原因，找出兩者間的相同點(diǎn)，這需要一個(gè)復(fù)雜的思維推理過(guò)程，學(xué)生在課本上是查不到答案的。因此要選擇好自查的題目，一些基礎(chǔ)的，記憶性的內(nèi)容讓學(xué)生自己查課本，記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間以十到十五分鐘為宜，教師還可以把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的頁(yè)碼寫在黑板上，便于學(xué)生
4、查找，節(jié)省時(shí)間，提高效率。二、小組討論小組討論是講評(píng)課的一大模塊，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到雙贏的效果。但是，在小組討論的過(guò)程中，存在一些主要的問(wèn)題值得我們思考。1、分組不當(dāng)。小組討論的前提是組建學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)部的學(xué)生參與討論的程度有很大差別。有的小組討論熱烈，甚至想擊案而起；有的小組自己看自己的，誰(shuí)也不理誰(shuí)；有的小組內(nèi)部又出現(xiàn)分化，兩兩之間互相討論；有的小組只有某個(gè)學(xué)生講，其他學(xué)生都成了聽(tīng)眾。這種情況就使有些小組的學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成，達(dá)不到小組學(xué)習(xí)的目的，使其流于形式。因此，組建合理的學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要，要考慮小組的人數(shù)、性格、性別、本學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)等等。每個(gè)小組以四到
5、六個(gè)人為宜，太少帶動(dòng)不起氣氛來(lái)，太多不好管理，且容易出現(xiàn)摸魚現(xiàn)象；有性格活潑的，有性格內(nèi)向的，有語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的，有不善言辭的，有記憶能力強(qiáng)的，有分析問(wèn)題的能力好的，有生活經(jīng)驗(yàn)豐富的，盡量達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；男女同學(xué)人數(shù)相當(dāng)；好、中、差生互相搭配，最大程度的調(diào)動(dòng)起小組的討論氣氛獲得良好的效果。小組分好后，還要注意內(nèi)部成員之間是否融洽，即要求好學(xué)生要謙虛，又要差學(xué)生有自信，而且小組內(nèi)部要有所分工，有負(fù)責(zé)組織的、有負(fù)責(zé)查資料的、有負(fù)責(zé)記錄的、有負(fù)責(zé)報(bào)告的，使小組成員之間真正的互幫互助，共同提高。2、難度不合理。學(xué)習(xí)小組要求學(xué)生探討、合作共同解決問(wèn)題，是學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。不
6、是任何問(wèn)題都能進(jìn)行小組討論的，一些學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題不必進(jìn)行小組合作討論，一些即使學(xué)生討論也很難得出結(jié)論的問(wèn)題也不必討論。因此，在學(xué)生進(jìn)行討論之前教師要對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行有效的選擇。選擇的時(shí)候要把握這么幾個(gè)原則：⑴具有挑戰(zhàn)性。需要一定思維分析能力的問(wèn)題，才有探討的必要，發(fā)揮集體的智慧共同解決問(wèn)題。⑵具有爭(zhēng)議性。像：造成大氣中CO2濃度增加的主要原因有（）（多選題）A、綠色植物的光合作用B、過(guò)度砍伐森林C、人口劇增，呼出的CO2增多D、大量使用煤、石油、天然氣做燃料這個(gè)題，學(xué)生對(duì)答案就存在爭(zhēng)議，有選BD的，有選BCD的。這樣的問(wèn)題就可以在小組內(nèi)部展開(kāi)討論。⑶具有開(kāi)放性。如果
7、試題的答案具有開(kāi)放性，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)積極性，改善學(xué)習(xí)效果。三、教師講教師講評(píng)中存在的問(wèn)題一方面是重講不重評(píng)，過(guò)于注重試題的講解，忽視對(duì)試卷的整體評(píng)價(jià)和學(xué)生答題規(guī)范性及解題過(guò)程的評(píng)價(jià)；另一方面講解習(xí)題時(shí)不分主次，沒(méi)有重點(diǎn)，從頭講到尾，教師講得激情昂揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。教師的講評(píng)在整堂講評(píng)課中起畫龍點(diǎn)睛的作用，要達(dá)到這個(gè)效果，需要做到以下幾點(diǎn)：1、通篇了解試卷內(nèi)容。像試卷的難易程度，學(xué)生的得分情況；試卷中涉及到的類型題，哪些是做過(guò)的，哪些是新題型；涉及到的知識(shí)點(diǎn)，哪些題目的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，哪些
