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《賞識學(xué)生用愛心溫暖學(xué)生的心靈論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、賞識學(xué)生用愛心溫暖學(xué)生的心靈論文常聽人說“孩子還是自家的好。”每個人在面對自己的兒女時都有一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，怎么看怎么喜歡，怎么看怎么順眼，我也是感同深受，而當(dāng)一個班集體沒有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有取得喜人成績常聽人說“孩子還是自家的好?！泵總€人在面對自己的兒女時都有一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，怎么看怎么喜歡，怎么看怎么順眼，我也是感同深受，而當(dāng)一個班集體沒有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有取得喜人成績時，許多班主任卻怨這怨那，仔細(xì)想一想，在對待學(xué)生的問題上，如果我們也能想對待自己的孩子那樣，從心眼里希望他們能成
2、長為一個好孩子，成為一個有出息的人，我們的怨言是不是會少很多，我們的付出是不是還會更多一些，當(dāng)我們自己的孩子因為我們照顧不周而一時出現(xiàn)閃失的時候，我們是不是會追悔莫及地埋怨自己為什么不對孩子照顧得再仔細(xì)一點，使孩子少受折磨，而不會埋怨孩子淘氣頑皮。好孩子是夸出來的，我們的學(xué)生還是是未成年人，我們作為成年人要多從自己身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ń逃龑W(xué)生。蘇霍姆林斯基說過，“善于鼓勵學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗”。作為班主任，應(yīng)該認(rèn)識到：沒有賞識就沒有教育。班主任如果學(xué)會尊重、賞識自己的學(xué)生，便能走進學(xué)生的心靈
3、。因為，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識，被關(guān)注，被贊美，被欣賞。賞識教育是充滿生命力、充滿人情味的教育；賞識教育是讓師生成為朋友，共同快樂成長的教育。賞識教育主張接近孩子、關(guān)注孩子、信任孩子、尊重孩子、寬容孩子、發(fā)現(xiàn)孩子、夸獎孩子、引導(dǎo)孩子，這是一種平和、欣賞的教育心態(tài)，它要求班主任在班級管理中以一種平和、欣賞的心態(tài)對待孩子，從一個平等、引導(dǎo)的角度認(rèn)識孩子。所以班主任要明確自己的定位，不是“好為人師”地尊嚴(yán)說教與訓(xùn)斥；而是蹲下身來，坐近學(xué)生身邊，走進學(xué)生宿舍，融進學(xué)生生活，稍有發(fā)現(xiàn)，便贊嘆不已，——像冒險
4、家發(fā)現(xiàn)新大陸而贊嘆不已，像父母親發(fā)現(xiàn)新生兒的微小進步那樣及時夸獎鼓勵，寬容小錯，望大方向上夸獎、引領(lǐng)。所以我們要做學(xué)生長處、亮點、優(yōu)點、美點的“發(fā)現(xiàn)者”；——不是發(fā)現(xiàn)缺點、毛病、短處。不斷發(fā)現(xiàn)閃光點，哪怕一星半點也要及時表示欣賞。事實證明，往往你希望孩子成長什么樣就往什么方向夸獎，孩子也真的能往什么方向發(fā)展；而相反的越是一味地指責(zé)、批評，孩子往往會事與愿違地反而發(fā)展成什么樣。在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進
5、生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風(fēng)見，以誠對待，切忌動不動當(dāng)眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他
6、們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度.后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。初中生身心發(fā)育還不健全，明辨是非的能力還有待于進一步提高。他們渴望被人理解，被人肯定，作為班主任要想辦法為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，堅信每個學(xué)生都有其優(yōu)點，甚至要將學(xué)生目前的缺點也看成是未來的優(yōu)點，不斷去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造學(xué)生的優(yōu)點，不
7、斷夸大學(xué)生優(yōu)點；只有揚長才能補短，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時地鼓勵、表揚，以促其形成燎原之勢。不斷創(chuàng)造機會，抓住時機，激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的長處，發(fā)揮自我教育和群體教育的功能；讓學(xué)生在“天生我材必有用”“我能我行我成功”的心態(tài)中不斷進取，向著更高、更遠(yuǎn)、更美好的目標(biāo)努力！其實，情感激勵關(guān)鍵是一個“愛”字，教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受老師的教育。以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。有一句話說得好，作為一名教師，重要的不是你教出了多少成績優(yōu)異的學(xué)生，而是你
8、塑造了學(xué)生什么樣的人格。其實我們教育學(xué)生的目的，就是讓他們抬頭走路。教育是期待，教育是牽手，教育是心動，教育里飽含著真情的問候，也培植著理性之魂；教育要求我們以心靈贏得心靈，以人格塑造人格，以欣賞的眼光看學(xué)生，而班主任作為班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，更要要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學(xué)生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣
