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《感統(tǒng)課程教（學(xué)）案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、第一講感覺(jué)統(tǒng)合理論基本概述一、感統(tǒng)起源1970年歐美、日本先進(jìn)國(guó)家，問(wèn)題兒童日趨嚴(yán)重，經(jīng)數(shù)百位專(zhuān)家共同研究，終于1972年由美國(guó)南加州大學(xué)愛(ài)爾絲博士提出感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)學(xué)說(shuō)，認(rèn)為是都市生活中小家庭結(jié)構(gòu)造成嬰幼兒感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的主要原因。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)理論于20世紀(jì)70年代后期完成其方法體系。通過(guò)兒童感興趣的各種游戲式運(yùn)動(dòng)(即感覺(jué)統(tǒng)合能力訓(xùn)練)來(lái)控制和協(xié)調(diào)其感覺(jué)，引發(fā)適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，使之在感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的積累中改善感覺(jué)處理和組合機(jī)能，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。愛(ài)瑞斯認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)障礙主要源于他們的感覺(jué)統(tǒng)合功能失調(diào)問(wèn)題，即兒童因神經(jīng)系統(tǒng)
2、功能協(xié)調(diào)不良，無(wú)法對(duì)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、肌肉傳來(lái)的本體感覺(jué)和前庭系統(tǒng)從地心引力及動(dòng)作感覺(jué)等接收到的信息作適當(dāng)?shù)慕忉尯屠?，感覺(jué)輸入發(fā)生困難，無(wú)法維持較長(zhǎng)時(shí)間的注意，并伴隨其他行為問(wèn)題。具體訓(xùn)練方法包括爬行，悠蕩，旋轉(zhuǎn)和其他特殊的技能訓(xùn)練和活動(dòng)。可改善兒童腦體協(xié)調(diào)性、視聽(tīng)等感覺(jué)的反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和對(duì)生活的態(tài)度。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在美國(guó)、日本等地已成為兒童(特別是幼兒)教育的一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，在中國(guó)也開(kāi)始被應(yīng)用，并取得了一定的效果。二、感覺(jué)統(tǒng)合概述人類(lèi)感覺(jué)學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程主要有五個(gè)階段：第一階段：建立感覺(jué)通路；第二階
3、段：發(fā)展感覺(jué)動(dòng)作；第三階段：認(rèn)識(shí)身體形象；第四階段：形成知覺(jué)運(yùn)動(dòng)；第五階段：發(fā)展認(rèn)知學(xué)習(xí)。這些過(guò)程的順利進(jìn)行，有賴(lài)于大肌肉的健全成長(zhǎng)，所以平衡感的好壞，扮演著決定性的角色。特別是前庭訊息及平衡感協(xié)調(diào)而成的前庭平衡能力，會(huì)直接干擾運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力及語(yǔ)言能力的健全發(fā)展。人類(lèi)學(xué)習(xí)最重要的并非知識(shí)，知識(shí)只是工具，如何吸收、消化、使用知識(shí)才是適應(yīng)生活的能力。學(xué)習(xí)能力是身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動(dòng)，身體的視、聽(tīng)、嗅、味、觸及平衡感官，透過(guò)中樞神經(jīng)分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱(chēng)為感覺(jué)學(xué)習(xí)。大腦將這些訊息整
4、合，作出反應(yīng)再透過(guò)神經(jīng)組織，指揮身體感官的動(dòng)作，稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。感覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷互動(dòng)便形成了感覺(jué)統(tǒng)合。感覺(jué)統(tǒng)合是一種狀態(tài)，13歲之前基本形成之后改變十分困難。三、何為感覺(jué)統(tǒng)合感覺(jué)統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程。指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺(jué)通路（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理，（包括：介釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡(jiǎn)稱(chēng)“感統(tǒng)”。四、感統(tǒng)失調(diào)種類(lèi)和表現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)從嚴(yán)重程度上分為輕
5、度，中度，和重度失調(diào)三種。輕度感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)不明顯不容易被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子的影響較小，但隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)有所加重，父母需要警惕；中度感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)孩子的行為，語(yǔ)言，情緒，運(yùn)動(dòng)會(huì)有明顯體現(xiàn)，家長(zhǎng)很容易發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)及時(shí)訓(xùn)練及時(shí)會(huì)有很好的體現(xiàn)；重度感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子表現(xiàn)很明顯，但也很集中，這樣的孩子往往在很小的時(shí)候就有體現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越明顯。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)從神經(jīng)學(xué)角度分為，觸覺(jué)失調(diào)，前庭失調(diào)，本體感失調(diào)，左右腦平衡失調(diào)。孩子主要表現(xiàn)為:：好動(dòng)不安，注意力不集中；毫無(wú)原因懼怕某些學(xué)科，心理障礙多；看似聰明，卻很
6、膽?。蛔匝宰哉Z(yǔ)，無(wú)法和人溝通；容易跌倒或撞墻；咬手指或無(wú)法戒除奶嘴；笨手笨腳，容易受挫、缺乏自信；寫(xiě)字無(wú)法在框內(nèi)，筆畫(huà)經(jīng)常顛倒；固執(zhí)，脾氣暴躁；發(fā)音不佳，語(yǔ)言發(fā)展緩慢；粘人、愛(ài)哭、性情孤僻慢；坐立不安，姿態(tài)不良，無(wú)法安靜；挑食、偏食、餐飲習(xí)慣不佳靜；喜歡爬高，卻不敢走平衡木；怕別人碰觸身體，容易吵架；愛(ài)旋轉(zhuǎn)游戲，過(guò)久而不會(huì)暈眩；眼睛容易酸，討厭閱讀。二、感覺(jué)統(tǒng)合的功能?（1）組織功能?我們身上的不同感官，把內(nèi)外世界的眾多感覺(jué)刺激傳遞到腦中，這眾多的感覺(jué)刺激各有各的傳入和傳出通道，在此情況下，人要根據(jù)這些信息
7、順利進(jìn)行活動(dòng)，腦就必須把這些感覺(jué)信息組織好。腦部一方面對(duì)各種感覺(jué)刺激做出反應(yīng)，下達(dá)指令；另一方面又要對(duì)各種感覺(jué)信息做綜合處理。如果各種感覺(jué)信息傳入和傳出的通道暢通，整體協(xié)調(diào)得當(dāng)，人的神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)利用這些紛繁的感覺(jué)刺激來(lái)形成認(rèn)知、動(dòng)作等各種適應(yīng)性活動(dòng)。這便是感覺(jué)統(tǒng)合的組織功能。?（2）檢索功能?輸入人腦的感覺(jué)刺激是非常多的，人腦在意識(shí)水平上不可能對(duì)此都做出反應(yīng)。而感覺(jué)統(tǒng)合把各種信息中最有用、最重要的那部分從中檢索出來(lái)，以供腦使用。腦對(duì)統(tǒng)合過(guò)的主息進(jìn)行反應(yīng)，就更為準(zhǔn)確、及時(shí)。?（3）綜合功能?感覺(jué)是局部的、分散
8、的，而外部世界常常是以整體的形式呈現(xiàn)給人的，感覺(jué)統(tǒng)合的功能便把各種感覺(jué)綜合，形成整體。?人是如何形成對(duì)一個(gè)蘋(píng)果的認(rèn)識(shí)的？對(duì)蘋(píng)果的感知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚、手指以及關(guān)節(jié)等各種感覺(jué)器官共同來(lái)完成的，但是為什么我們會(huì)形成一個(gè)蘋(píng)果的整體認(rèn)識(shí)，而不是許多人？這是因?yàn)槿藢?duì)蘋(píng)果的各種感覺(jué)刺激進(jìn)行了統(tǒng)合，從而形成一個(gè)完整的蘋(píng)果。?（4）保健功能?如果一個(gè)人的感覺(jué)統(tǒng)合很好，他就能很好地適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境，人就會(huì)產(chǎn)生勝任、滿(mǎn)足等有利
