激“趣”導(dǎo)入 ，讓信息技術(shù)課堂“活”起來

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1、激“趣”導(dǎo)入，讓信息技術(shù)課堂“活”起來【摘要】：隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)課作為一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的新興基礎(chǔ)工具課程，在教育中越來越擔(dān)負(fù)著重要的作用。但從信息技術(shù)課出現(xiàn)的現(xiàn)象：學(xué)生喜歡玩電腦，但對(duì)上課不感興趣，影響了教學(xué)效果。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們信息技術(shù)課教師應(yīng)該不斷探索的課題?！娟P(guān)鍵詞】：激趣導(dǎo)入課堂“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。要激活課堂，就要從“頭”抓起，用激趣的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)效率。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一堂成功的信息技術(shù)課也離不開一個(gè)好的開端，可以說

2、好的開頭是讓課堂活起來的前奏。那么，何種方式的導(dǎo)入才能抓住學(xué)生，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色呢？下面我結(jié)合自己歷年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課的幾種導(dǎo)入方法：1、問題式導(dǎo)入問題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是開門見山，設(shè)疑置問。教師首先設(shè)置一個(gè)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生就如何解決這個(gè)問題而進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法。問題式導(dǎo)入的第二種形式是欲新故舊，層層深入。在新授內(nèi)容之前，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上做題來發(fā)現(xiàn)問題。比如我在講表格的表頭斜線的畫法時(shí)，先講普通表格的做法，再讓學(xué)生做課程時(shí)間表，通過比較普通表格和課程時(shí)間表的不同，發(fā)現(xiàn)問題之所在，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課，從而

3、達(dá)到掌握知識(shí)的目的。2、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入這種方法運(yùn)用于新、舊知識(shí)聯(lián)系較強(qiáng)的內(nèi)容，既可復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，又可由淺入深的探索新知識(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了承上啟下的作用，這也是教學(xué)中應(yīng)用較多的一種導(dǎo)入方法。著名心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”也證實(shí)了復(fù)習(xí)的必要性和重要性。但是許多教師對(duì)此環(huán)節(jié)重視不夠，沒有根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)來設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，采用的方式往往是其它學(xué)科的傳統(tǒng)做法－復(fù)述和提問，起不到復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的作用，更不要說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更有的是對(duì)此環(huán)節(jié)一跳而過。實(shí)際上，我們?cè)趶?fù)習(xí)舊課時(shí)，針對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)精心設(shè)計(jì)幾道上機(jī)操作題，讓學(xué)生到教師機(jī)操作演示，教師再歸納總結(jié)，就能起到很好的鞏固檢查

4、效果。例如上Excel“函數(shù)”應(yīng)用時(shí)，首先設(shè)計(jì)了上一節(jié)課“公式”應(yīng)用的相關(guān)操作題，讓學(xué)生用“公式”算出“總分”和“平均分”后，反問學(xué)生，能不能用其它方法算出“總分”和“平均分”。這樣，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又引入將要上的課題，而且學(xué)生也不覺得新知識(shí)枯燥無味。3、范例式導(dǎo)入感性直觀的演示較理性抽象的說教更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。范例式的導(dǎo)入也就是通過演示教師先做好的電子作品導(dǎo)入課堂內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解呈現(xiàn)方式，學(xué)生瀏覽后對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的任務(wù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。本人在教學(xué)Powerpoint演示文稿制作時(shí)，首先給學(xué)生展示了自己以學(xué)生身份（角色互換）制作的電子作品《美麗的家鄉(xiāng)——名城建水

5、》，當(dāng)學(xué)生欣賞到介紹自己家鄉(xiāng)精美的、帶有配音的多媒體作品時(shí)，都感嘆已經(jīng)習(xí)已為常的家鄉(xiāng)原來還是挺美的。通過這樣的導(dǎo)入，目的在于將學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺上的沖擊，迫切希望自己也能制作出類似的作品來，學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)，變被動(dòng)消極的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的積極態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣牽引著為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。4、對(duì)比式導(dǎo)入對(duì)比式的導(dǎo)入就是將以前學(xué)過的知識(shí)同即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在“初識(shí)電子表格—?jiǎng)?chuàng)建數(shù)據(jù)表”的教學(xué)時(shí)，我展示用Word制作《學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表》，并提出讓學(xué)生幫老師想：用什么工具能又快又準(zhǔn)確算出

6、表中的總分、平均分、最高分等信息？頓時(shí)，學(xué)生一下子議論開來：用計(jì)算器、用電腦、用Word??我用Word軟件來計(jì)算總分，讓學(xué)生感受到用Word軟件和計(jì)算器差不多。學(xué)生一下子議論開來，我乘勢提出問題：Word軟件的功能是文字處理，如果有一個(gè)專門處理數(shù)據(jù)的軟件就方便多了？用什么呢？我在學(xué)生的猜測中把Word中的成績統(tǒng)計(jì)表復(fù)制到Excel電子表格中，并很快的算出了總分等全部信息，讓學(xué)生通過兩種軟件的對(duì)比，強(qiáng)烈感受到Excel電子表格的優(yōu)點(diǎn)是數(shù)據(jù)處理，從而引出學(xué)習(xí)電子表格的目的，為以后的教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊。課堂上講授的內(nèi)容不同，導(dǎo)入的方式也多種多樣，教師要根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。但無論怎樣導(dǎo)

7、入，都要有啟發(fā)性、趣味性，并且緊扣教學(xué)目標(biāo)，切忌千篇一律。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在教學(xué)過程中，需要我們不斷探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教育觀念、為信息技術(shù)課堂增添活力。