中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策研究

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1、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策研究高淑慧（呼和浩特市第八中學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特010030）摘要：中學(xué)語(yǔ)文是關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)傳授的基礎(chǔ)學(xué)科，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。構(gòu)成語(yǔ)言能力的核心問(wèn)題也就是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問(wèn)題。教師在科學(xué)把握語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的關(guān)鍵性問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)更好地獲得閱讀效果，進(jìn)一步提高語(yǔ)言實(shí)踐與應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；對(duì)策研究一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要價(jià)值分析閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)

2、有帆，也就是沒(méi)有風(fēng)。閱讀就總是獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行?！卞掣?jìng)?cè)绾胃愫弥袑W(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)呢？在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)閱讀主體的適應(yīng)過(guò)程與理解能力，運(yùn)用分解、剝離手段，對(duì)閱讀對(duì)象的信息進(jìn)行識(shí)別區(qū)分，達(dá)到正確感悟的效果。教師應(yīng)主要圍繞讀什么、怎么讀的問(wèn)題來(lái)給予學(xué)生藝術(shù)的輔導(dǎo)。談到閱讀，往往會(huì)有種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為只有自由讀書(shū)才叫閱讀，以為只有課外書(shū)才叫閱讀。其實(shí)構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，是非常必要的，它可以補(bǔ)充我們?cè)陂喿x教學(xué)中的不足

3、。因此，我們應(yīng)該既注重對(duì)教材的閱讀欣賞，同時(shí)也應(yīng)該放幵視野，去了解些中外名著及時(shí)政文章，讓學(xué)生對(duì)各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對(duì)世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解。這樣能有效地拓展學(xué)牛.的知識(shí)面，有效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。但是，閱讀是種復(fù)雜的思維過(guò)程，它是閱讀者對(duì)材料進(jìn)行篩選，進(jìn)行加工的過(guò)程，在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此我們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)，一定要注意閱讀的目的性和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間指導(dǎo)中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀，必須把課內(nèi)外的閱讀計(jì)劃分開(kāi)，把精讀與泛讀的知識(shí)獲取程度區(qū)別對(duì)

4、待。對(duì)于需要精讀的課文，教師要幫助學(xué)生尋找一個(gè)有利于提升閱讀效果的思維突破口，也可認(rèn)為是指導(dǎo)閱讀教學(xué)的具體的核心提示，這種突破U常在于作品的內(nèi)容和形式兩個(gè)基本角度。閱讀吋，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀需求，或從內(nèi)容來(lái)理解感悟作品，也可以從作品形式來(lái)欣賞作品，獲取信息。總之，閱讀的0的性明確，使不M檔次的學(xué)生都能夠冇所得，不至于使閱讀變成一種散漫無(wú)邊的行為活動(dòng)。正確的方法是閱讀效果的保證。不冋作品會(huì)奮不冋的側(cè)重點(diǎn)，記敘文有“六要素”閱讀法，散文有“四要點(diǎn)”閱讀法，小說(shuō)有“三要素”閱讀法。這些基本閱讀方法是我們?cè)陂喿x吋應(yīng)該注意的，我們應(yīng)

5、該努力尋找學(xué)生喜歡的、效果最佳的閱讀方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，充分提高他們的語(yǔ)文學(xué)4能力。三、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感基礎(chǔ)以讀帶說(shuō)，提高u頭表達(dá)能力?，F(xiàn)代中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤蘇是口頭表達(dá)能力并不理想。這主要表現(xiàn)在詞匯的相對(duì)貧乏和語(yǔ)言組織缺乏嚴(yán)密邏輯思路方面。學(xué)生通過(guò)閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語(yǔ)言素材，使自己的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑；通過(guò)閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語(yǔ)言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，真正感受到每一個(gè)字、每一個(gè)音節(jié)都是一個(gè)優(yōu)美的音符，形成良好的語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中，

6、我們一貫主張以讀帶說(shuō)，充分使每個(gè)學(xué)生“站出來(lái)”“說(shuō)開(kāi)來(lái)”，釆取多種形式，提高學(xué)生的u頭表達(dá)能力。如要求學(xué)生每天堅(jiān)持適量的閱讀，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?，可以就整篇，也可以就其中的一兩句。另外還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，或者結(jié)合吋事展開(kāi)辯論、討論、演講比賽，使學(xué)生在不斷的語(yǔ)言運(yùn)用中，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。四、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的讀寫技能訓(xùn)練南宋大詩(shī)人陸游有句名言：“工夫在詩(shī)外?！睆?qiáng)調(diào)指出寫詩(shī)方法、技巧之外的生活積累。這對(duì)于我們的寫作尤為重要，而讀書(shū)是寫作的基礎(chǔ)，生活的源泉。通過(guò)廣泛的閱讀可以開(kāi)拓學(xué)生

7、的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感。也唯有博覽群書(shū)，才能真正提高學(xué)生寫作水平。而我國(guó)0前中學(xué)生的學(xué)任務(wù)普遍過(guò)重，沉重的考試壓力使他們根本沒(méi)有心思去涉獵課外知識(shí)。有些中學(xué)盡管開(kāi)設(shè)閱讀課，也是形同虛設(shè)。如此，學(xué)生知識(shí)面狹窄，思維僵化，語(yǔ)言干癟枯燥，索然無(wú)味，也就是不足為怪的事了。筆者認(rèn)為，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的閱讀面，是提高學(xué)生寫作水平的最有效途徑。如在講授散文吋，向?qū)W生推薦朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指導(dǎo)學(xué)生洞悉其中的美質(zhì)；在學(xué)d詩(shī)歌吋，除了介紹傳統(tǒng)的精典名篇之外，還向?qū)W生推薦徐志摩、聞一多、臧克家等人

8、的詩(shī)篇，體會(huì)詩(shī)歌的意象和音韻之美。此外，每年的寒暑假，介紹兩到三部世界名著給學(xué)生，并提出適當(dāng)?shù)拈喿x要求等。通過(guò)這些冇目的的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生一方面積累了不少語(yǔ)言素材，同時(shí)也促使學(xué)生努力摹仿，不斷創(chuàng)新，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格和寫作特色，有效提高寫作水平?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蓖?/p>