簡算教學(xué)課堂教學(xué)模式初探

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1、簡算教學(xué)課堂教學(xué)模式初探李波吉林省長春市雙陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)130600摘要：木文是作者在教學(xué)實(shí)踐中通過不斷探索，就如何提高學(xué)生的簡算能力這一問題著重從教學(xué)情景和研宄過程這兩個(gè)環(huán)節(jié)深入談自己的看法，強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用多種方法、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，在師生互動教學(xué)活動中，輕松完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生簡算能力的目的。關(guān)鍵詞：研究過程研究方法教學(xué)原則教學(xué)模式簡算對于學(xué)生來說不僅僅是一種技能操作，更是一種復(fù)雜而系統(tǒng)的心智活動，不僅要會依據(jù)運(yùn)算定律對要簡算的算式進(jìn)行簡算，更要注意在過程與體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識，選

2、用最優(yōu)方法進(jìn)行簡算。針對于此，我們確立了《如何提高學(xué)牛.的簡算能力》教研主題，認(rèn)真研究提高學(xué)生簡算能力的策略，實(shí)現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合。一、研究過程主題活動井分三個(gè)階段即：第一階段：主題研討。第二階段：實(shí)踐探究。第三階段：總結(jié)提升。在第一階段我們圍繞主題從不同側(cè)面進(jìn)行研討。在第二階段中我們重點(diǎn)進(jìn)行了課前會課、課中備課、課后研討，完善毎一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至每一句話，每一個(gè)過渡語主任和大家都有反復(fù)推敲。在大家共同努力下，組內(nèi)兩位老師圍繞除法的簡便計(jì)算這一教學(xué)內(nèi)容成功展示了同課異構(gòu)的兩節(jié)課，初步形成了一套比較完善的簡

3、算教學(xué)的課堂教學(xué)模式。二、研究方法1.測試法。即在活動中對學(xué)牛.進(jìn)行測試，了解學(xué)生對簡算的掌握情況。2.調(diào)查法。即課下和學(xué)生談話，尋求學(xué)生在簡算中存在的問題，以便能有針對性的、選用學(xué)生喜愛的方式精講精練。1.行動研究法。即教師在日常的教學(xué)活動中去想、去做、去總結(jié)、去提升。三、理論依據(jù)簡算是新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。并提侶算法最優(yōu)化，冋吋簡算在日常生活中的應(yīng)用也十分廣泛。培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識，提高他們的簡算技能具有重要的意義。四、遵循的教學(xué)原則1.整體性原則。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)堅(jiān)持整體性原則，就是要在服從一堂課整體

4、0標(biāo)的前提下，充分發(fā)揮各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，注意它們之間的相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，取得最佳的教學(xué)效果。2.重知識與能力全面發(fā)展的原則。學(xué)生知識與能力的形成要注意分層次設(shè)坡度，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯系統(tǒng)由淺到深，由易到難，螺旋上升。五、教學(xué)模式模式一：復(fù)習(xí)引入，初步感知--揭示課題，明確0標(biāo)--主動探究，猜想驗(yàn)證--質(zhì)疑問難，發(fā)展個(gè)性--算用結(jié)合，形成能力--全課總結(jié)，暢談收獲。模式二：以舊引新，導(dǎo)入新課--動手操作，感受新知--自主嘗試，總結(jié)規(guī)律--算用結(jié)合，形成能力--全課總結(jié)，暢談收獲。1.復(fù)引入，初步

5、感知。方式一：以原有的U算和學(xué)過的加、減、乘法簡算作鋪墊，為學(xué)生知識遷移埋下伏筆，引出要探究的除法簡算，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。方式二：選擇口算題0不要過難，數(shù)0不要過大，再用兩組算式對比的方式，引出新知。2.揭示課題，明確0標(biāo)。使學(xué)生清晰地了解本節(jié)課所要學(xué):的內(nèi)容和要達(dá)到的0標(biāo)。3.主動探究，猜想驗(yàn)證。我們設(shè)計(jì)了兩種不同模式。模式一：趙老師首先創(chuàng)設(shè)植樹活動的情境，讓學(xué)生們尋求數(shù)學(xué)信息，獨(dú)立解決問題。在學(xué)生說明不同的解題思路和解題方法后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、比較兩組算式。然后針對算式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜

6、想，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在小組合作，師生合作中通過大量的舉例驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論?？偨Y(jié)規(guī)律。模式二：陸老師首先通過讓學(xué)生動手操作分蘋果，匯報(bào)分的過程。列出不同算式。讓學(xué)生找出兩個(gè)算式之間的關(guān)系。通過組織學(xué)生用不同方法進(jìn)行計(jì)算比賽，并說?一說自己的體會。讓學(xué)生清楚地感受到哪種方法計(jì)算簡便，速度快而i準(zhǔn)確。然后讓學(xué)生觀察三組算式說說自己的發(fā)現(xiàn)。1.質(zhì)疑問難，發(fā)展個(gè)性。質(zhì)疑環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生當(dāng)你再問他們有沒有不懂或不會的問題時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會不假思索地說“沒有”。這吋老師可以提出質(zhì)疑，讓學(xué)生積極動腦，充分思考，培養(yǎng)了他們

7、的問題意識。2.算用結(jié)合，形成能力。第一層次：基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。第二層次：提高訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)用規(guī)律簡便計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生簡便計(jì)算的能力。第三層次：思維訓(xùn)練，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。3.全課總結(jié)，暢談收獲。六、研究中存在的問題和今后的設(shè)想1.簡便計(jì)算應(yīng)用與計(jì)算間隔，學(xué)與用脫節(jié)。學(xué)生只知道在計(jì)算題中要簡算，卻不知道學(xué)W了簡便運(yùn)算更重要的是應(yīng)用到解決實(shí)際問題上。2.學(xué)生忽略算法最優(yōu)化。學(xué)生在掌握一定的計(jì)算知識與技能的同時(shí)，能主動運(yùn)用優(yōu)化思想進(jìn)行計(jì)算但忽略“最優(yōu)化”方法的選擇。3.個(gè)別學(xué)生簡便計(jì)算的能力還

8、有待提高。由于運(yùn)算定律和性質(zhì)比較靈活，致使一些學(xué)生使用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算的能力顯得不強(qiáng)，還冇待提高。