在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何重視概念教學(xué)

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1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何重視概念教學(xué)O程文道（南部縣寒坡小學(xué)南部637300）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視概念教學(xué)，幫助學(xué)生理解，掌握和運(yùn)用關(guān)于數(shù)學(xué)概念，是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹新數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，提高小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。對(duì)此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙引入有關(guān)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念的引入是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的第一步。概念的引入必須根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律從感性到理性。因此，選用學(xué)生熟悉的其體事例，使抽象的數(shù)學(xué)概念和具體事例相聯(lián)系，巧妙引入，有利于激活學(xué)生的思維和調(diào)動(dòng)他們的求知欲望。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我是這樣引入

2、的：出示兩個(gè)餅，引導(dǎo)學(xué)生思考：把同樣的餅平均分成兩份，每份是多少個(gè)餅？學(xué)生根據(jù)整數(shù)除法的知識(shí)，很快就回答出來(lái)了。緊接著我又引導(dǎo)學(xué)生思考：把一個(gè)餅平均分成2份，每份是多少？把一個(gè)餅平均分成3份，每份乂是多少？這些來(lái)自生活中的實(shí)際問(wèn)題，雖然學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，但要回答老師的提問(wèn)，靠已學(xué)的整數(shù)知識(shí)是無(wú)法回答的，于是產(chǎn)生了渴求新知識(shí)的心理。我見(jiàn)時(shí)機(jī)己到，順勢(shì)指山：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的數(shù)一一分?jǐn)?shù)。這樣引入分?jǐn)?shù)概念，自然而不顯唐突，學(xué)生感到一種需要，因而更加認(rèn)真地投入到分?jǐn)?shù)概念的學(xué)習(xí)之中。二、要重視操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生獲取有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，依賴(lài)

3、于自己適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的操作活動(dòng)，讓學(xué)生先充分感知形成有關(guān)概念的具體材料，以獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。這樣，既有助于學(xué)牛.深刻理解有關(guān)概念，乂有利于構(gòu)建有關(guān)概念。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我安排了兩組演示與操作活動(dòng)，并交替進(jìn)行。第一組是認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一和幾分之幾。然后由學(xué)生通過(guò)折折，畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)的形式利用學(xué)具進(jìn)行操作，充分感知單位“1”，平均分，并把對(duì)幾分之一，幾分之幾的認(rèn)識(shí)，逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。第二組是認(rèn)識(shí)，由一些物體組成的一個(gè)整體的幾分之一和幾分之幾。我先演示分一堆蘋(píng)果，并說(shuō)明演示過(guò)程和

4、每一環(huán)節(jié)的含義。然后讓學(xué)生根據(jù)要求通過(guò)想想，分分，說(shuō)說(shuō)的形式，把6面紅旗平均分成3份，并用分?jǐn)?shù)表示出這樣的1份，2份，認(rèn)識(shí)由一些物體組成的一個(gè)整體的幾分之一和幾分之幾。這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)單位“1”就有更全面，更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)兩組相互交替，逐步提高的操作活動(dòng)，學(xué)生對(duì)單位“1”，平均分，幾分之一，幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念的諸要素有了較為全面的了解，為概括出分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。三、要從具體到抽象，逐步形成有關(guān)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在完成有關(guān)數(shù)學(xué)概念的構(gòu)建過(guò)程中，建立有關(guān)概念的表象是重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)具操作活動(dòng)常常以形成冇關(guān)概念的表象為0的。因此，不能說(shuō)建立了有關(guān)概念

5、的表象就形成了概念。因?yàn)閷W(xué)生要形成有關(guān)的概念，還必須在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)表象的再加工，在更高層次上進(jìn)行分析，比較，綜合，概括，以便剔除事物的非本質(zhì)特征，抽取事物的本質(zhì)特征，以形成有關(guān)數(shù)學(xué)概念。例如，在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)己建立較清晰的表象吋，我通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)提高，組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，比較，讓學(xué)生在更高層次上進(jìn)行分析，綜合，進(jìn)而將一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一些物體組成的整體抽象為單位“1”，將平均分成2份、3份等抽象為平均成若干份……然后將抽象出來(lái)的分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性綜合起來(lái)，逐步概括出分?jǐn)?shù)的意義，從而幫助學(xué)生較好地構(gòu)建了分?jǐn)?shù)的概念。四、要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，逐步掌握概

6、念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)新學(xué)數(shù)學(xué)概念的掌握不是一次性完成的，需要由具體到抽象，再由抽象到具體的多次反復(fù)，他們的認(rèn)識(shí)才會(huì)鞏固。因此，對(duì)于己形成的有關(guān)數(shù)學(xué)概念，教師不能要求學(xué)生只停留在記憶概念的定義上，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)練W，讓學(xué)生通過(guò)奮關(guān)概念的具體應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)奮關(guān)概念的理解，以達(dá)到掌握有關(guān)概念的目的。例如，在“噸”的概念教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”吋，我引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中熟悉的事例，使“噸”的概念具體化。如讓學(xué)生思考：日常生活中計(jì)量哪些物體的重量要用噸作單位？問(wèn)題一提出，學(xué)生便積極思維，努力搜索自己大腦中儲(chǔ)存的生活素材。不一會(huì)兒，便

7、有學(xué)生相繼說(shuō)出：一車(chē)水泥的重量用噸作單位；一堆石頭的重量用噸作單位，工廠(chǎng)生產(chǎn)化肥的數(shù)量也用噸作單位……這樣，在學(xué)生感知了一定數(shù)量的事物后，他們就能較好地理解“噸”這個(gè)較大的重量單位的實(shí)際意義了?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石。小學(xué)生接受抽象的概念，需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師正確的引導(dǎo)。教法是靈活的，但是數(shù)學(xué)概念的重要性是不變的，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要進(jìn)一步努力，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與應(yīng)用，為他們將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。