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《淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性?何麥茸陜西省西安市周至縣西寶初級中學(xué)710400我國化學(xué)家戴安邦先牛指出：“學(xué)牛在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下進行實驗，訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題，使多項智力因素皆得到發(fā)展,故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式?！边@句名言強調(diào)了化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，因此教師在化學(xué)教學(xué)中必須重視化學(xué)實驗教學(xué)。那么怎樣才能提高實驗教學(xué)的有效性呢？一、巧妙利用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)牛的實驗興趣夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”我們要上“活”化學(xué)實驗課，首先就要激發(fā)學(xué)牛的實驗興趣?；瘜W(xué)是一門
2、以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗的開展，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生形成一定的觀察能力、思維能力與創(chuàng)新精神。而化學(xué)趣味實驗以牛動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)牛產(chǎn)牛強烈的學(xué)習(xí)動機，從而達到較好的教學(xué)效果。作為化學(xué)學(xué)科，應(yīng)根據(jù)其特點給予學(xué)生更多的動手實驗的機會，充分激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、語言表達能力和實際生活中的理論運用能力。某些趣味化學(xué)實驗不僅能完成教材中的教師演示實驗和學(xué)牛實驗，變學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)為興趣學(xué)習(xí)，而且通過化學(xué)實驗的趣味化，還可以在教學(xué)過程中有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生由被動的聽講轉(zhuǎn)化為積極主動的觀察
3、與思考。中學(xué)化學(xué)實驗的趣味化，也給新課程改革中的實驗改革及地方課程與校木課程的開發(fā)、學(xué)牛研究性學(xué)習(xí)的開展提供了新的途徑。二、教師提出實驗?zāi)康模膭顚W(xué)牛參與到實驗中來郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)牛自己學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦來想、用自己的眼睛看、用自己的手來做這種精神?！苯處熖岢鰧嶒?zāi)康?，要讓學(xué)牛設(shè)計實驗方案，然后師牛共同逐個討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如在學(xué)習(xí)實驗室制乙烯這一內(nèi)容時，先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體,讓學(xué)生設(shè)計實驗，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有S02氣體。但在
4、接下來的檢驗C02存在的操作中，意見出現(xiàn)了分歧，學(xué)生提出了如下方案:①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;②將氣體通過裝有足量的NaHC03溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁;③將氣體通過裝有酸性kMno4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;④將氣體通過裝有酸性kMno4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色,再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒有考慮將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的S02帶入澄清石水中，方案
5、不合理；方案②雖完全除去了S02氣體，但S02與NaHC03溶液反應(yīng)會產(chǎn)生C02氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去S02氣體，也不會減少或生成C02氣體，且現(xiàn)象明顯，上述兩個方案都合理。三、將化學(xué)實驗融入生活，讓學(xué)生熱愛化學(xué)實驗化學(xué)是九年級才開設(shè)的一門課程，對于剛上九年級的學(xué)生來說，還是一門全新的課程，如何上好第一節(jié)化學(xué)課，就顯得尤為重要。萬事開頭難，如果頭開得好，則會事半功倍。作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙教師，該如何去上好這第一節(jié)課？我充分運用了趣味實驗，課堂上安排了幾個有代表性的小實驗：1?節(jié)日焰火——將金屬粉末鐵鋁銅鎂混合后點燃；2?變色實驗
6、一一采用氫氧化鈉中滴加酚瞅溶液（先在紙上噴，再在試管中做）；3?有氣體生成實驗一一采用純堿和稀鹽酸。每個實驗做完后，我都會聯(lián)系實際講解它在生活中的應(yīng)用，如焰火實驗可以解釋平時看到的煙花，變色實驗可以解釋“密信”、“捉鬼”的原理，純堿和稀鹽酸實驗解釋家庭里蒸饅頭為什么要用“堿”。實驗雖然簡單，但不同的實驗現(xiàn)象不但激發(fā)起了學(xué)生們強烈的好奇心，也使他們對這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣，促使他們在以后的學(xué)習(xí)過程中主動去學(xué)習(xí)。四、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要一一總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋
7、者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！被瘜W(xué)教學(xué)主要以學(xué)生探究為主，教師為主導(dǎo)，無論是課本理論知識還是化學(xué)實驗,都以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。在探究性實驗教學(xué)過程中，由教師和同學(xué)共同確定探究性實驗課題，設(shè)計教學(xué)個案，學(xué)生發(fā)揮主體作用參與教學(xué)，以學(xué)生自主探究實驗為主。實驗基本步驟為：1?發(fā)現(xiàn)并明確提出要探究的問題；2?根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，提出假設(shè)和猜想；3.通過實驗、觀察、調(diào)查、查閱文獻等各種方法收集有價值的科學(xué)證據(jù)；4.對所有收集的證據(jù)進行綜合處理，并運用已有知識得出符合證據(jù)的結(jié)論，對問題做出科學(xué)的理解；5.檢查和思考探究計劃的嚴密性、證
8、據(jù)收集的完整性和問題理解的科學(xué)性，并對結(jié)論的可靠性做出合理評價；6?交流與推廣。將得出的結(jié)論、解釋、模型建構(gòu)
