在閱讀教學(xué)中重視以文為本

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1、在閱讀教學(xué)中重視以文為本河北省任縣邢家灣鎮(zhèn)南張村小學(xué)（055150）張素云新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文木之間對(duì)話的過(guò)程?！痹谧鹬貙W(xué)生個(gè)性的呼聲越喊越響，要求學(xué)生加大閱讀量，加強(qiáng)語(yǔ)言積累的同時(shí)，語(yǔ)文教師們有必要先靜下心來(lái)與文木親近，去深入地細(xì)細(xì)品味。在閱讀教學(xué)中重視以文為木，保證學(xué)生有充分的自主性閱讀、個(gè)性化建構(gòu)的時(shí)間，讓學(xué)生與文木展開(kāi)親密對(duì)話。讓學(xué)生與文木對(duì)話，要落實(shí)到每次的閱讀教學(xué)中，重視文木中的關(guān)鍵詞、句，以幫助學(xué)生理解，在不斷品味中理解語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)語(yǔ)感。以《不合群的小蝌蚪》為例，在了解全文的基礎(chǔ)上，我從下面這一句話中看似不起眼的關(guān)鍵詞入手：“我發(fā)現(xiàn)有只小蝌

2、蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪鬧別扭似的。”是什么情況使小作者以為它們?cè)凇棒[別扭”？為什么乂加上了“好像”一詞？同學(xué)們紛紛在文中尋找答案：“永明很快找來(lái)一根細(xì)樹(shù)枝，小心地把那只孤獨(dú)的小蝌蚪撥到蝌蚪群中。不料，那只小蝌蚪乂從隊(duì)伍中鉆出來(lái)，單獨(dú)游到一旁去了?！薄拔襾V一次把它撥進(jìn)蝌蚪群里?？墒?，過(guò)了一會(huì)兒，它仍舊從隊(duì)伍中鉆了出來(lái)，自個(gè)兒悠閑地游來(lái)游去?！眱纱巍皳堋倍紱](méi)能讓小蝌蚪回到群體中，它獨(dú)處時(shí)乂那么“悠閑”，說(shuō)明沒(méi)有“鬧別扭”，而是確實(shí)不喜歡和大家相處。我適時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一個(gè)人“悠閑”那應(yīng)該是什么樣子的，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么情況下可以用“悠閑”形容，加深理解。同時(shí)，學(xué)生們也能很快找到其

3、它關(guān)鍵詞:“鉆”，是自己強(qiáng)硬地想出來(lái)，“仍舊鉆出來(lái)”，留都留不住。通過(guò)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，可以讓他們進(jìn)一步品味：作者用到了兩次“撥”，什么情況下要“撥”，你也來(lái)試試這個(gè)動(dòng)作，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)這一問(wèn)，使學(xué)生對(duì)小作者的愛(ài)心之舉有所領(lǐng)會(huì)，并借機(jī)再找能體現(xiàn)這一主題的文木內(nèi)容，從而也使學(xué)生們受到教育。在細(xì)細(xì)品味文木的詞、句中，學(xué)生們與文木相知，親密對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和閱讀能力。1理解，然后才會(huì)運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用，在于對(duì)文本內(nèi)容深刻的理解和準(zhǔn)確的把握。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生親近文本，在對(duì)話中不斷加深理解，以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的運(yùn)用?！堵鹊男∠蟆芬徽n，景美，象美，人更美。而第一段中的景美又為全文作好美的鋪墊。“在

4、曼谷近郊，綠汕汕的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊。”這一段中，理解“點(diǎn)綴”一詞，對(duì)感受景美有很大作用。在教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生：“課文上說(shuō)‘點(diǎn)綴著野花’，這個(gè)‘點(diǎn)綴’是什么意思呢？是不是這樣：（到黑板前解說(shuō)）這黑板好比是那片草地，上面從這邊到那邊，密密麻麻地種滿了花。‘點(diǎn)綴&rSqU0;是這樣的嗎？”學(xué)生冋答：“不是”?！澳蔷褪窃诓莸厣蠌倪@邊到那邊整整齊齊地種了一行，是嗎？”“也不是?！薄澳屈c(diǎn)綴究竟是什么樣子呢？”（有學(xué)生舉手）于是，我請(qǐng)學(xué)生在這片草地上（指黑板）給“點(diǎn)綴”一下。（學(xué)生在黑板上無(wú)規(guī)則地畫(huà)了一些小圈兒）我邊指著

5、學(xué)生畫(huà)的小圈邊問(wèn)：“有的地方多一些，有的地方少一點(diǎn)；有的地方密一些，有的地方稀一些，沒(méi)有什么一定的規(guī)矩。這就是點(diǎn)綴嗎？”學(xué)生一致肯定。這樣，同學(xué)們對(duì)這里的美冇了更準(zhǔn)確的把握。接著，我又請(qǐng)他們用上這個(gè)詞自己來(lái)說(shuō)一句話：“夏夜，那一顆顆亮閃閃的星星點(diǎn)綴在夜空，像在對(duì)我眨眼晴呢?！薄拔倚沦I(mǎi)的裙子上，點(diǎn)綴著一些小花圖案，好看極了，我真喜歡?！薄趯W(xué)生的日記中，我還發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生居然已經(jīng)會(huì)活用“點(diǎn)綴”，語(yǔ)言積累水到渠成，學(xué)以致用。2發(fā)現(xiàn)，然后才能創(chuàng)造對(duì)文本深入挖掘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。《一定要爭(zhēng)氣》一課，童第周不但自強(qiáng)不息，而II有著崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。在學(xué)到為中國(guó)人爭(zhēng)氣這一內(nèi)容吋，我抓住文本中“這件

6、事震動(dòng)了歐洲的生物學(xué)界”的“震動(dòng)”一詞：震動(dòng)什么意思？（初步理解）這件事指哪件事？為什么這件事會(huì)震動(dòng)歐洲的生物學(xué)界？學(xué)生們便展開(kāi)了與文本的對(duì)話：這是一項(xiàng)難度很大的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們誰(shuí)都不敢嘗試，教授做了幾年也沒(méi)成功，而童第周卻把它做成功了，影響肯定大得很；舊中國(guó)貧窮落后，在世界上沒(méi)有地位，從中國(guó)來(lái)的童第周卻做成功了，怎不令人震驚。在此發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步往下接：怪不得這件事“震動(dòng)”了歐洲的生物學(xué)界，那是一種怎樣的場(chǎng)面，你能用自己的語(yǔ)言形容一下嗎？把它寫(xiě)一寫(xiě)吧。于是，同學(xué)們的創(chuàng)造又形成課堂新的高潮：那些學(xué)者們正議論紛紛著。一個(gè)年輕的生物學(xué)家搖搖頭說(shuō)：“真是讓人難以相信，連教授都做不了的實(shí)驗(yàn)，讓一個(gè)

7、從中國(guó)來(lái)的窮學(xué)生給解決了。太不可思議了?！薄粋€(gè)老教授點(diǎn)點(diǎn)頭，一個(gè)勁地說(shuō)：“真是沒(méi)想到，沒(méi)想到，科學(xué)無(wú)國(guó)界，英雄出少年啊?！薄ㄟ^(guò)這一創(chuàng)造，同學(xué)們對(duì)“童第周為中國(guó)人爭(zhēng)了很大一口氣”的理解就更深刻了，從而為學(xué)下文打好了情感基礎(chǔ)。沒(méi)有學(xué)生與文本的對(duì)話，去深入發(fā)現(xiàn)，怎會(huì)有這些妙語(yǔ)連珠！3親近，然后才可超越超越文本的閱讀意識(shí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的品格，在閱讀過(guò)程中，不讓書(shū)本束縛了思想，既遵循文本，又能超越文