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《教師專業(yè)成長講座正稿3》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、.走向專業(yè)化各位老師，大家好。作為一名普通的老師，我深知許多人是不太喜歡聽報告、講座之類的東西的，君不見出去學習，聽課時人滿為患，報告時走了一半，會場上稀稀拉拉，效果是事倍功半。即使是全國知名教育專家講座有時也會遭受如此境遇，何況我是一個無名小卒。所以，大家不要對今天上午兩個小時的學習抱有多少期望值，如果我講的一個策略能得到你的認可，就不錯了；如果有一句話，能撥動你的心弦，就很好了，如果有一種理念能植根于你的心中，那就不得了了。好，言歸正傳，進入今天的話題——走向專業(yè)化。（盡管教師專業(yè)化發(fā)展的口號喊了好幾年了，但是我覺
2、得許多一線的老師對此并不了解，缺乏專業(yè)發(fā)展的意識和行為，而這對我們老師來說又是一個很重要的問題。）第一板塊關于教師專業(yè)化“教師專業(yè)化”這個詞是一個泊來品，美國早在20世紀70年代中期就提出教師專業(yè)化的口號，指出教學要從行業(yè)轉換為專業(yè)，培養(yǎng)教師達到專業(yè)化的標準，進而提高教師教育質量。而今教師專業(yè)化已成為世界教師教育發(fā)展的趨勢和潮流,也是我國教育改革所探討的熱點問題之一。一、教師專業(yè)化的概念教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質，從而
3、成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準專業(yè)職業(yè)向專業(yè)性質進步的過程。教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，它既是一種狀態(tài)，又是一個過程，一個持續(xù)不斷的過程，一個不斷深化的過程。二、教師專業(yè)化的標準要判斷一種職業(yè)是不是專業(yè)，就要看其是否符合專業(yè)的標準，以及“專業(yè)化”的程度如何。當前學者們對于教師的專業(yè)標準還沒有形成統(tǒng)一的認識。但在眾多的觀點中卻包含了教師專業(yè)的幾個核心標準：
4、(1)專業(yè)服務，服務是一個職業(yè)的根本要求，尤其在西方更是把服務放到了專業(yè)標準的首要位置。（我們教師專業(yè)服務的對象是誰？學生。服務的內容是什么？促進學生的發(fā)展。服務的主要方式是什么？教育教學活動。我認為服務學生的意識是專業(yè)化教師的首要標準。一個教師責任心不強，對學生的服務意識不強，哪怕他就是被評為所謂的名師、學科帶頭人，也不是專業(yè)化的教師。我認為一個普通老師的價值在于他培養(yǎng)的學生怎么樣，而不是看他發(fā)表了幾篇不值錢的文章，上了幾節(jié)花拳繡腿般的課。作為校長，如果讓我來選老師，當然最好是服務意識強、科研能力強的老師，但如果不能
5、兼顧，我寧愿選擇那些責任心強教學質量高、實實在在的老師，而不是那些服務意識差，教學質量一般的名不副實的所謂的名師。）(2)專業(yè)知能，這包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)訓練，是任何一個職業(yè)想成為專業(yè)的基本條件。(3)專業(yè)自主，這是專業(yè)的關鍵因素，其核心是掌握相應的專業(yè)權力。我們現(xiàn)在的老師有沒有專業(yè)自主，有，但還遠遠不夠。你能完全按照自己的想法去教育教學嗎？你能走出應試教育的桎梏嗎？(4)專業(yè)制度，這是專業(yè)的外在保障制度。如我國的教師資格認證制度、教師職稱評審制度。(5)專業(yè)倫理，這是專業(yè)的內在約束機制。如我國的《中小學教師職
6、業(yè)道德規(guī)范》，有的學校關于師德方面的“十要十不準”“八要八不準”等亂七八糟的東西。-..以上都是理論上的概念、理念，回到現(xiàn)實中來，看看我們的老師有沒有給人一種專業(yè)化的形象。答案是否定的。三、教師缺乏專業(yè)形象（教師的選調大學生家教臨代教師）現(xiàn)象：去年暑假，我校缺乏老師，經教育局同意，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校調整了幾十位老師到我校交流，我們缺的是語數老師，結果教育局調整了好幾個英語老師給我們，還是中學的。我找教育局有關人員說明能否重新調整，他說不好調，讓他們改教語數不就行了嗎，高年級不能教就教低年級，數學不就是一加一等于二的事嗎？我無語
7、?？次覀兏憬逃娜硕加羞@種想法。這不能不讓我們反思：教師給人以專業(yè)形象了嗎。社會上有很多大學生利用課余和假期做家教，絕大多數的大學生并非師范專業(yè)，但是有的照樣受家長歡迎。以前（包括現(xiàn)在）許多學校都有臨代教師，高中畢業(yè)甚至初中畢業(yè)就可以從事教育工作，我們的教育為什么不能像醫(yī)生那樣給人以專業(yè)形象？為什么人們都以為只要有知識就能當教師？一個職業(yè)的專業(yè)形象到底是靠什么樹立起來的？職業(yè)的專業(yè)形象不是由職業(yè)本身賦予的，它是由一群具有專業(yè)水準的工作著的人賦予的。盡管學生、家長和社會都稱我們?yōu)椤袄蠋煛?，但如果我們不能以行動賦予教師專業(yè)
8、形象，教師專業(yè)形象不會有實現(xiàn)的一天。教師的專業(yè)形象是由教師的素養(yǎng)、教師的文化、教師的氣節(jié)、教師的胸懷、教師的智慧等諸方面綜合形成的。一句話，教師的專業(yè)形象靠我們教師自己去樹立！那么，我們?yōu)榇伺α藛?？在鋪天蓋地的呼聲下，我們依然能看到很多老師把與學生的交往看作普通如營業(yè)員與顧客的交往；我依然能看到很多老師按著一個模子教學、一天天重
