淺談新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

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1、淺談新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變廣東順德桂洲中學(xué)望亞玲高中新課標(biāo)背景下的化學(xué)教育，在教育目標(biāo)、教與學(xué)的時(shí)空、教與學(xué)的行為上等多方面發(fā)生了較大的變化。一、化學(xué)教育目標(biāo)觀的改變。新課程背景下的化學(xué)教育首先要確立以科學(xué)素養(yǎng)為本的教育目標(biāo)，改變以知識(shí)技能為取向的目標(biāo)觀。課標(biāo)中對化學(xué)教育的目標(biāo)明確指出：“以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨?！边@正是新課標(biāo)比大綱更具活力所在，從課標(biāo)內(nèi)容中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活、周圍的生產(chǎn)實(shí)際、環(huán)境污染與保護(hù)、當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)密切的發(fā)生聯(lián)系，具有嶄新的化學(xué)氣息，而不

2、單是相對比較固定的，已“存活”了很久的學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)。把知識(shí)學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性。為了體現(xiàn)對未來公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度構(gòu)建了課程的目標(biāo)體系，并通過內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)逐一落實(shí)，如《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，學(xué)生要認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，能從日常生活或化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，進(jìn)行初步探究活動(dòng)；能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡單的化學(xué)問題；應(yīng)保持和增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生

3、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為民族振興，為社會(huì)進(jìn)步努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向；要發(fā)展合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神等等。與舊化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的相比，新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)突出了化學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活中的作用，突出了化學(xué)的趣味性，大大方便了教學(xué)。新課標(biāo)確立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，不僅僅是智育，應(yīng)當(dāng)包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀及心理、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展。長期以來，化學(xué)教育往往只重視知識(shí)的積累，忽視獲取知識(shí)與信息的方法，尤其忽視學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感與態(tài)度，教育

4、層面也往往只注重學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展需要。新課標(biāo)中學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的多樣性、內(nèi)容的豐富性突出體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、交流協(xié)作的能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力等具有發(fā)展意義的教育目標(biāo)，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生對自然和社會(huì)的責(zé)任感，提升了學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。二、教育時(shí)空觀的改變。教育時(shí)空就是教育的時(shí)間范疇和空間范疇。新課程理念下的化學(xué)教育就是要突破教育的封閉狀態(tài)，打通實(shí)際生活與學(xué)科間的應(yīng)有通道，讓化學(xué)的教與學(xué)具有鮮活的色彩?，F(xiàn)代教育理論告訴我們：“生活的外延與課程的外延相等”、“課程是生成的

5、”。課標(biāo)中涉及的內(nèi)容，體現(xiàn)了新課程背景下的教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)大力開發(fā)新課程資源的教育理念，它把課程資源的內(nèi)涵延伸到現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)方面，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源從而建立起校內(nèi)外教育資源網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建開放而具有活力的現(xiàn)代化教育體系，突破原學(xué)科教學(xué)時(shí)空上的封閉狀態(tài)，這些改變的不僅僅是教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，而且還給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)、生成知識(shí)的渠道，促使學(xué)生主動(dòng)地關(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)化學(xué)與生活、生產(chǎn)、科技關(guān)系的情感，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的方法和策略。三、化學(xué)教學(xué)方法的改變新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表

6、現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，盡可能為學(xué)生留有發(fā)展的余地，最大限度地滿足學(xué)生的需要，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)和智能的發(fā)展。這就給教師在教學(xué)中提出了更高的要求，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變教學(xué)的組織形式，營造學(xué)生參與探究的空間，為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造時(shí)機(jī)和條件。進(jìn)行師生易位，這是新課標(biāo)的一個(gè)教學(xué)特點(diǎn)。教是為了不教。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。即不僅參與學(xué)，而且參與教，只有參與得多了，才能增強(qiáng)主人翁意識(shí)。如在實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生積極參與，可讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)

7、，教師則可觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。又如，在習(xí)題的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，運(yùn)用自己掌握的方法和知識(shí)，幫助同學(xué)分析、答疑、解難，在參與教的過程中使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn)和要求，我在教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取如下的教學(xué)方法：1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法古人說得好：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終生受益?！币虼?，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循“道而弗牽”、“強(qiáng)而弗抑”、“開而弗達(dá)”的原則，從聽課、實(shí)驗(yàn)、觀察、提問、記憶

8、、總結(jié)等多方面進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在富集在海洋中的元素——氯這一節(jié)教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)觀察，鈉投入水中后浮在水面熔成小球，四處游動(dòng)，且會(huì)燃燒，有噼啪響聲，證明鈉跟水反應(yīng)的系列性質(zhì)，因此，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常性地提醒學(xué)生聽、看、記、問、想等，其目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，教給學(xué)生主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的方法。2．引導(dǎo)學(xué)生自我反省在教學(xué)中，我一直要求學(xué)生及時(shí)對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。要求學(xué)生每人都記“錯(cuò)題集”，記下平時(shí)作業(yè)及考試中的錯(cuò)題，并要求分析錯(cuò)誤原因，逐個(gè)訂正，到下次