教學無痕 精彩無限

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1、教學無痕精彩無限　　數學是科學，科學是嚴謹的，但數學課則不同，數學課是來學習數學這門科學的。學習的過程注定是一個活潑、靈動、精彩、生成的過程，這樣的過程更應該講究藝術，小學數學課堂尤其需要這種藝術，沒有藝術性的，單調、呆板的課堂學習注定是低效的。什么是小學數學課堂的教學藝術？簡單的說就是數學老師高明的教學方式、方法。這些方式、方法能讓學生樂學、易學，使知識得以掌握，能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓學生有所得。也只有讓學生有所得，得的多，教學的效益才會得以體現(xiàn)，教學的有效性才能落到實處?！?/p>

2、　一、準確把握教學內容是實現(xiàn)數學教學藝術的基礎和前提　　一個教師首先要熟悉所教的教材，即教學內容，數學課堂的教學藝術來自于對教材的準確把握，因為沒有一節(jié)充滿藝術魅力的課不是來自執(zhí)教者對所教內容的準確把握的?！　〔还苁鞘裁礃拥慕虒W方法，不鉆研教材就沒有好的方法，這是所有上好課老師的共同體會。任何一節(jié)內容只是走馬觀花地瀏覽時很難找到好的教的方法的。但當我們反復讀教材，讀了若干遍后，知道了每個題目的來龍去脈，前因后果，就會有豁然開朗之感，方法也常常隨之產生。要讀數學書，像語文老師一樣“啃書”，會讀、會誦、會背、會理

3、解、會計算、會畫圖、會講解，如此這番才能合理解讀教材、靈活運用教材。數學教師研讀教材一定要深。這點是我的與眾不同的觀點。4　　很多人喜歡在教學時更換教材上的例題。我的建議是一定先研讀教材，不要輕易換例題。一次我執(zhí)教蘇教版四年級上冊加法結合律的教學。課本上的例題是“28個男生在跳繩，17個女生在跳繩，23個女生在踢毽子。跳繩的有多少人？參加活動的一共有多少人？”例題在教學中的意圖很明顯，通過第一個問題引出兩個算式，進而得出加法交換律。第二個問題則為加法集合律的教學鋪墊。我本打算這樣改的：課的開始是奧運會上三面國

4、旗同時升起，學生發(fā)言，教師引導得出，中國在本次奧運會上的獎牌榜“金牌51枚，銀牌21枚，銅牌28枚”，提出問題“金牌和銀牌一共有多少枚？一共有多少枚獎牌？”。這樣改自己開始認為很得意，后來經過反復研讀和推敲教材發(fā)現(xiàn)，我改編題目的兩個問題很平庸，至于第一個問題大家都不關注，它的研究價值遠遠趕不上課本問題。第二個問題，大家早已知道，無需計算，也沒有太多的研究必要，而且課本上的“參加活動的一共有多少人？”在列式時，（28+17）+2328+（17+23）每一步算式的意義都非常的清楚。為學生理解集合律鋪墊的好。經過再

5、三權衡，我覺得課本上的例題好，不但把兩個問題置于同一情境，而且對學生理解新知提供了相當易于操作的空間。故我在教學中仍選擇了課本上的例題進行教學。　　那么怎樣鉆研教材呢？首先要讀，哪怕教過好幾遍了。讀書是備課的第一步，也是重要一步。像語文老師那樣把例題讀得字正腔圓，讀得抑揚頓挫，數學雖非文學，但是，學生閱讀習慣的細節(jié)培養(yǎng)應該滲透在每個學科的教學中。只看教參，沒有自己思考的課注定不會是一節(jié)充滿藝術的數學課。其次，一個人讀不好，就和同事一起讀，人多力量大，好多高明的方法是大家一起研讀出來的。例子4　　所以數學老師一

6、定要像語文老師學習，下功夫鉆研教材，這樣就能找到得心應手的方法、行之有效的方法，沒有好方法就沒有藝術可談。教材把握不好，甚至把握偏了，方法越高明，越會南轅北轍，沒有了藝術性，哪里還談什么有效性呢？　　二、理解和尊重學生的獨特感受是實現(xiàn)數學教學藝術必然條件　　數學教學藝術除了鉆研教材，準確把握教材之外，要是教學真正成為藝術，還得研究學生。因為教學藝術是師生共同創(chuàng)造、共同完成的，而且，課堂教學的精彩常常不是因為老師的精彩設計，而是學生的深刻感悟和精彩發(fā)言。　　三、數學教學藝術來自老師的教學修養(yǎng)　　講的藝術即表達的

7、藝術，教師需要講究表達的藝術。數學課中教師的講解要自然、口語化，有時也需要慷慨激昂，來點抒情，帶的語文色彩，多數情況下要娓娓道來。這樣學生聽起來親切，容易理解，容易接受。教師需要根據講解的內容和學生的聽講狀況與情緒來調整自己的語調、語速，并決定講話的輕重緩急。即使學生聽得很專心，有時也需要注意語調、語速的變化，因為用一種語調說話，學生容易產生疲勞?！　≌n堂上，有時需要老師講，每個環(huán)節(jié)之間需要老師來串聯(lián)。凡當講的，需要一字一頓地把每個字送到學生的耳朵里，讓學生聽清楚、聽明白：精當的講解也是一種資源，充分的利用好

8、這種資源可以讓教學起到畫龍點睛的效果。講解到重要的地方，教師需要組織一下教學，給學生提個醒，或用目光環(huán)視一下全班。這些看起來很細微的地方，其實也是一種藝術。4　　演的藝術，課堂不但要求教師會講，而且要求老師會演。在教學相遇問題時，除了利用學具進行演示外，教師可以用口技模范發(fā)動機的聲音，學生肯定很高興。數學課中的演示是為了幫助學生理解的，恰到好處的演示可以讓很多數學難題迎刃而解?！　≡u的藝術，作為課堂