身邊“細(xì)碎”都是美

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1、身邊“細(xì)碎”都是美　　摘要：初中美術(shù)教育的目的并不是通過一定的技能訓(xùn)練能讓學(xué)生掌握一定的造型手段和技巧，而是培養(yǎng)和提高學(xué)生在審美方面的素質(zhì)和修養(yǎng)。美術(shù)作為一種文化的象征，與人類和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。學(xué)校美術(shù)教育是培養(yǎng)審美素質(zhì)的一種手段，在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起著重要的作用，因此它應(yīng)該是一種素質(zhì)教育。當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)成為學(xué)校教育中的一個(gè)非常經(jīng)典的概念，全面實(shí)施素質(zhì)教育就是中國(guó)教育的一次重大變革。但是，當(dāng)前我國(guó)初中美術(shù)教育現(xiàn)狀依然不容樂觀，現(xiàn)今的初中美術(shù)教育中，美術(shù)課作為副科，被許多學(xué)校忽視，被忽視的原因是多方面的，主要原因

2、在于家庭、學(xué)校和教師。因此正確定位初中美術(shù)課，增加美術(shù)課的趣味性，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，顯得尤為有意義?！　￡P(guān)鍵詞：初中美術(shù)；素質(zhì)教育；趣味性　　一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美　　美，作為一種客觀，是必然存在的，但很多學(xué)生對(duì)于美并不敏感，作為教師要利用和創(chuàng)造各種觀察條件讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)更加豐富多彩的世界中去，擴(kuò)大他們的視野。當(dāng)然由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)生在應(yīng)試的壓力下視野“被狹窄”6，因此，欣賞課上要引導(dǎo)學(xué)生觀察山水、動(dòng)植物，欣賞大自然的美景；了解人類科技、藝術(shù)的優(yōu)秀成果；觀察建筑物、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝

3、、廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)；欣賞各種類型的文藝演出，從不同形式的藝術(shù)中汲取營(yíng)養(yǎng)。與美處，如入芝蘭之室，久而久之，學(xué)生的心靈就被美潤(rùn)澤、濡養(yǎng)了。當(dāng)然，作為美術(shù)教師，不能僅滿足于感知，還應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生審美的意識(shí)?！　。ㄒ唬W(xué)會(huì)有目的地、整體地觀察　　學(xué)生自發(fā)的觀察往往比較盲目隨意，易受外界刺激的影響而轉(zhuǎn)移觀察目標(biāo)，容易關(guān)注艷麗的色彩或奇特的外形而對(duì)整體和全局視而不見或顧及不到。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部進(jìn)行全面觀察，克服觀察中的片面和零亂。如，教師可以組織一次室外考查課，帶領(lǐng)學(xué)生走街串

4、巷，認(rèn)真仔細(xì)地觀察街道上房子的不同之處，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)小鎮(zhèn)上房子有正方形、長(zhǎng)方形，有多層的、高層的，有連成一線的，也有單獨(dú)存在的，房頂?shù)幕痈?，有三角形、半圓形、梯形等。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地觀察房子的窗戶、陽臺(tái)、門面等。這樣從整體到局部的觀察，有利于學(xué)生比較全面了解事物，既能認(rèn)識(shí)整體，又能認(rèn)識(shí)局部，有時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多以前沒有注意到的奇妙景象，更加能激發(fā)出學(xué)生的興趣?！　。ǘW(xué)會(huì)比較物體的外形特征6　　比較是了解事物特征的最重要的手段之一。不會(huì)比較，就不可能細(xì)致區(qū)分事物的屬性和特點(diǎn)，也不可能認(rèn)識(shí)多種多樣的藝術(shù)形象

5、，提高鑒賞美的能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)比較看似很相像的楓葉，發(fā)現(xiàn)它們的細(xì)微差別，要求學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特之處表現(xiàn)出來，這樣畫出來的楓葉就不會(huì)雷同。再如，在教學(xué)《奇特的視覺圖形》時(shí)，放些有趣的圖片，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)圖片與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的不同之處，從而使學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿濃厚的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能擁有敏銳的感覺及準(zhǔn)確把握形象特征的能力?！　。ㄈW(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)　　如，向日葵，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察向日葵的花盤、花瓣、葉、莖的形態(tài)，在此基礎(chǔ)上可出示凡?高的名畫《向日葵》，通過提問，如“你看

6、了這幅畫有什么感覺？”“凡?高畫的向日葵是什么形狀的？是朝哪個(gè)方向的？”“凡?高畫的向日葵和你看到的向日葵有什么不同？”“他用什么顏色來表現(xiàn)向日葵的？”……通過一系列的提問，讓學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)到凡?高的表現(xiàn)方法：整個(gè)畫面以黃色調(diào)為主，向日葵就像一團(tuán)火，細(xì)碎的花瓣和葵葉就像火苗圍著葵花熊熊燃燒，向日葵有正面的、側(cè)面的，方向有朝前的、也有朝下的，安排得有疏有密等?！　《?、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)美　　當(dāng)然，美術(shù)課的最主要的任務(wù)就是表達(dá)，這恰如音樂需要演奏，文學(xué)需要寫作一樣，美術(shù)也需要用自己的形式來表達(dá)美的心聲，而它的形式就是線條和

7、色彩，作為教師要給孩子表達(dá)美作些鋪墊，讓美呈現(xiàn)，這對(duì)于他們來說不是遙不可及。具體說來有以下一些方法：　?。ㄒ唬┮龑?dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化與添加　　現(xiàn)在的初中生，由于沒有很好的美術(shù)基礎(chǔ)作鋪墊，因此表現(xiàn)的能力不是很強(qiáng)，很多孩子因?yàn)榕e筆躊躇而怯于落筆，甚而失去興趣，這個(gè)時(shí)候，教師可以幫學(xué)生抽象一些畫面的本質(zhì)，使之變得單純簡(jiǎn)約而不失美感。例如，在教學(xué)《瓷器風(fēng)韻》一課時(shí)，在講解“瓷器上常用吉祥圖案”的過程中，在投影上用記號(hào)筆畫出簡(jiǎn)化的魚、龜、鹿等，這些簡(jiǎn)練的圖案激發(fā)起學(xué)生的極大興趣，每個(gè)圖案都會(huì)使學(xué)生不由自主說出：“烏龜！”“6小鹿！”……課

8、堂上充滿了歡樂。在魚上添加蓮花，在鹿上添加仙鶴，再問學(xué)生有什么寓意，學(xué)生經(jīng)過思考，可回答出“連年有余”“鶴鹿同春”的吉祥寓意。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“簡(jiǎn)化與添加”的幾種方法，而且使學(xué)生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進(jìn)一步的提高，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。　　（二）引導(dǎo)學(xué)生夸張與變形　　初中生由于應(yīng)試的壓力，生活相對(duì)單一，