提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的探究

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1、提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的探究摘要化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，做好化學(xué)實驗，可以達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的效果。如何在現(xiàn)有的條件下進(jìn)行有效的實驗教學(xué)，是我們每一位化學(xué)教師應(yīng)重視的問題。本文針對于此，提出個人的一些想法和做法，訓(xùn)練學(xué)?？茖W(xué)地思維，培養(yǎng)他們觀察、操作、分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探索、主動實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞化學(xué)實驗教學(xué)中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661(2017)04-0006-02一、實驗教學(xué)存在的問題1?從調(diào)查情況看，有些教師比較強(qiáng)調(diào)和重視化學(xué)知識的傳授，受教學(xué)進(jìn)度的影響，教師在教學(xué)過程中忙于趕進(jìn)度，對學(xué)生實驗不予重視，演示實

2、驗做的多，而讓學(xué)生練習(xí)的少，因而學(xué)生的實驗探究能力始終得不到很大的提高。2?部分教師對課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生完成的實驗，從目的、原理、步驟、實驗的注意事項等都血血俱到在課堂上講解，再讓學(xué)生在實驗室操作。學(xué)生雖然經(jīng)歷了實驗過程，但是缺乏獨立思考的機(jī)會，在實驗中不能很好的將觀察和思考相結(jié)合，降低了實驗教學(xué)的有效性。3.部分教師做實驗時缺少趣味性，缺少能引發(fā)學(xué)牛主動思考的問題，不能讓學(xué)生主動思考和積極參與，缺乏學(xué)習(xí)和運用化學(xué)實驗技能以及科學(xué)探究方法的體驗。4.部分教師用課件演示代替化學(xué)實驗，大多數(shù)實驗都播放幻燈片和視頻，化學(xué)實驗中新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，學(xué)生對實驗沒有真實感。5?部分教師在實驗教學(xué)

3、時，完全讓學(xué)生自己做實驗，而沒有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié)，只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用，只注重了學(xué)牛的過程學(xué)習(xí)卻忽視了方法的指導(dǎo)，使得實驗帶有很大的隨意性和盲目性。二、解決實驗教學(xué)存在問題的策略1.教師要樹立止確的教學(xué)思想和教育觀念。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)冃標(biāo)，應(yīng)該調(diào)整口己的教學(xué)思路，耍把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實際，積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑，安排和組織學(xué)生完成實驗活動。2?在實驗教學(xué)過程屮，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獨立地或小組合作進(jìn)行實驗操作，學(xué)生一定要真正參與實驗，學(xué)生自己動手、動腦才會思維活躍的“做”，才會真實且有效

4、的經(jīng)歷實驗過程。學(xué)生是課堂的主體，是化學(xué)實驗中的主角，是知識的探究者。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造親自動手機(jī)會，在課堂上可以讓學(xué)生大膽的動手做演示實驗。學(xué)生參與到實驗中，課堂氣氛會變得寬松、活躍，學(xué)生注意力會更加集中。教師可根據(jù)實驗類型與難度挑選學(xué)生，既可以激勵學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步學(xué)生；又可以鼓勵成績欠佳的學(xué)生；還可以讓優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。3.教師在設(shè)計實驗活動時，要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，讓學(xué)牛情緒飽滿、興趣濃厚，主動積極參與實驗，使實驗順利并高效完成。教師可以利用家庭小實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高學(xué)生的動手操作能力。因為化學(xué)實驗有絢麗多彩的顏色變化和現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，而且家庭小實

5、驗貼近生活、趣味性強(qiáng)，可以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，可長久保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且做家庭小實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生回憶課本知識，并進(jìn)一步鞏固課本知識。例如，在制作“葉脈書簽”實驗活動中，學(xué)生回家就迫不及待地準(zhǔn)備了，找他們認(rèn)為最美到的樹葉。在實驗過程中因經(jīng)驗不足導(dǎo)致失敗，學(xué)生并沒有因此而放奔，經(jīng)過多次探究和改進(jìn)，他們終于成功地制作出“葉脈書簽”，并在同學(xué)中展示實驗成果，與同學(xué)分享成功的喜悅。這樣的實驗活動既訓(xùn)練了學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣；同時又讓學(xué)生參與到實驗過程中，切實體會到化學(xué)與?；畹拿芮嘘P(guān)系。4.教師在化學(xué)實驗課堂中可以用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)能

6、為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩，生動直觀的實驗教學(xué)情景。在實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、險的實驗難以操作，多媒體正好可彌補這一缺陷。但是，對媒體技術(shù)的應(yīng)用必須有一定的尺度?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是形成基本操作技能和樹立培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過程，而多媒體無法代替，否則可能產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。5?教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技能等方面的差異對實驗的內(nèi)容作調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師要研究如何提出問題和提出怎樣的問題，既耍維持學(xué)習(xí)活動的適當(dāng)難度，又耍避免實驗活動的隨意性和盲目性。化學(xué)實驗教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，但是也需要教師的主導(dǎo)作用。在“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想指導(dǎo)

7、下，還要充分發(fā)揮教師的能動性和創(chuàng)造性。在實驗中，教師要對學(xué)生實驗過程要進(jìn)行控制與指導(dǎo)。例如，在演示實驗中，教師要以身作則，操作正確、規(guī)范，起到示范作用,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)止確規(guī)范的實驗操作技能和方法，使學(xué)生受到良好實驗習(xí)慣的教育。在演示實驗屮，老師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察，學(xué)生往往對那些感覺新奇、刺激強(qiáng)的化學(xué)現(xiàn)象興趣濃厚，容易忽略實質(zhì)性的內(nèi)容。此時，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)觀察什么、怎樣觀察等，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察。