物由心生 文由情動(dòng)

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1、物由心生文由情動(dòng)　　【摘要】本文針對(duì)中學(xué)生作文中缺少真情實(shí)感這一普遍現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了一堂音樂(lè)與文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合的作文課。來(lái)激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作沖動(dòng)，為寫作提供典型、生動(dòng)的素材。　　【關(guān)鍵詞】作文指導(dǎo)；音樂(lè)；感動(dòng)；共鳴　　【中圖分類號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　一、課堂實(shí)錄　　星期五下午我像往常一樣走進(jìn)初一語(yǔ)文課堂，唯一不同的是我的手中多了兩個(gè)音箱，這似乎頓時(shí)引起了同學(xué)們的好奇心。大部分同學(xué)都在座位上竊竊私語(yǔ)，在猜測(cè)我這節(jié)課的教學(xué)安排，更有一些同學(xué)直接奔向我，并詢問(wèn)我這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我笑了笑說(shuō)：“上課后，我立即為你們揭曉答案。”　　在幾位同

2、學(xué)的一分鐘演講過(guò)后，我引導(dǎo)同學(xué)們回顧了第一單元的幾篇課文，并總結(jié)出作者之所以能進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)：有感而發(fā)。然后，我進(jìn)一步指出：同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也必須有感而發(fā)，這種感動(dòng)來(lái)自于我們的生活……此時(shí)，同學(xué)們的目光大多數(shù)仍聚焦在音箱上?！　∶鎸?duì)這樣的情況，我不動(dòng)聲色地說(shuō)：“今天，我們的教學(xué)安排是，在動(dòng)人的歌聲中，同學(xué)們盡情地聯(lián)想與想象，在腦中浮現(xiàn)各式各樣的畫面，去發(fā)現(xiàn)生活中的感動(dòng)?！?同學(xué)們的表情頓時(shí)有疑惑變?yōu)榛腥淮笪?，并且露出了絲絲笑意?！　　伴]上你的雙眸，豎起你的雙耳，來(lái)欣賞第一首歌《蝸?！罚銜?huì)在腦中浮現(xiàn)怎樣的

3、畫面呢？”我用舒緩的口吻說(shuō)道。在欣賞的過(guò)程中，大部分同學(xué)的表情是輕松。最后，我請(qǐng)了幾位同學(xué)來(lái)描繪他們腦中的畫面，有一位同學(xué)說(shuō)道：“我想到了自己有一次釣魚，一開始魚兒老是不上鉤，我著急了。后來(lái)，爸爸告訴我釣魚要有耐心，我聽取了他的意見(jiàn)，重新來(lái)過(guò)，終于成功了?！甭犕晖瑢W(xué)們的發(fā)言，我進(jìn)行總結(jié)：這首歌的意圖是感動(dòng)自我，要像蝸牛一樣一步一步往上爬。幾乎所有的同學(xué)都領(lǐng)會(huì)了歌曲的字面意思，但是在他們生活中，自己給自己帶來(lái)的感動(dòng)實(shí)在少的可憐?！　“凑找陨系慕虒W(xué)方法我們一起欣賞了第二首歌《燭光里的媽媽》。同學(xué)們?cè)谛蕾p的過(guò)程中，面部表情發(fā)生了微妙的變化

4、。一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的臉上增添了幾分凝重?！芭叮瑡寢?，燭光里的媽媽，你的眼睛為何失去了光華……”欣賞完這首歌曲后，教室里鴉雀無(wú)聲。我倒抽了一口氣（其實(shí)心中竊喜，有效果）說(shuō)：“好，同學(xué)們收拾一下心情，有誰(shuí)愿意來(lái)跟我們一起分享他的故事?！迸e手的是三位男生，其中一位同學(xué)說(shuō)：“我的媽媽在我每次考試前都提醒我要細(xì)心點(diǎn)，可我都當(dāng)耳旁風(fēng)，現(xiàn)在我覺(jué)得自己很對(duì)不起媽媽，沒(méi)有聽她的話?！逼溆鄡晌煌瑢W(xué)也舉出了他們各自的不同事例，都真誠(chéng)的對(duì)自己的母親說(shuō)了一句：“媽媽，我對(duì)不起你。”就在此時(shí)，班里的兩位女同學(xué)眼眶紅了，流下了懂事的眼淚，她們用真實(shí)的淚水告訴媽媽：

5、“媽媽，您辛苦了?！焙⒆訂渭兊那殂焊腥玖宋?，站在講臺(tái)上的我很想抱住她們，但是我不能，因?yàn)檎n堂還要繼續(xù)。我用哽咽的聲音說(shuō)：“所以，這首歌讓我們感動(dòng)的是親人?！?　　接著，我們又一起欣賞了《生死不離》、《我和你》。感動(dòng)的主題在歌聲中一次又一次地升華：感動(dòng)自我――感動(dòng)親人――感動(dòng)中國(guó)――感動(dòng)世界。同學(xué)也在這節(jié)特別的語(yǔ)文作文課上接受了靈魂的洗禮。“原來(lái)，我的身邊有這么多讓人感動(dòng)的事?！边@是同學(xué)們上完這節(jié)課后最大的心聲，也是我最初的教學(xué)目標(biāo)?！　∽詈?，借著這節(jié)課的東風(fēng)，我布置了一篇以“感動(dòng)”為主題的記敘文，讓學(xué)生在接受完音樂(lè)的熏陶后，把自己的

6、感動(dòng)化為行動(dòng)，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，成為生活的有心人?！　《?、教學(xué)思考　　從課前學(xué)生好奇的表情可以看出：這節(jié)課的教學(xué)方式是比較新穎的。它將音樂(lè)學(xué)科有機(jī)地滲透到了語(yǔ)文學(xué)科之中，采用了一種容易被學(xué)生接受的方式來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)作沖動(dòng)，克服了學(xué)生一開始怕寫作文的心理。在欣賞歌曲的過(guò)程中，還鍛煉了學(xué)生展開聯(lián)想與想象的能力，激發(fā)了學(xué)生的形象思維。但是四首歌曲選擇了同樣的教學(xué)步驟，就略顯單調(diào)了。在以后類似的作文教學(xué)過(guò)程中，可以穿插“現(xiàn)場(chǎng)作文”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)練筆。然后，學(xué)生可以分小組進(jìn)行作文的品評(píng)交流。4　　從這節(jié)作文課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看：逐層升

7、華、感人至深。從欣賞《燭光里的媽媽》這首歌時(shí)，學(xué)生的表情變化可以解讀到：父母給孩子帶來(lái)的感動(dòng)是最真切和實(shí)在的。三位男生對(duì)母親的愧疚感和兩位女生發(fā)自肺腑的眼淚，都說(shuō)明了孩子能夠清楚地感受到來(lái)自親人的關(guān)愛(ài)，他們已經(jīng)具備了有感而發(fā)的前提，就是用心發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處。但是，除了這五位同學(xué)之外，其他同學(xué)的反映又稍顯欠缺：大部分同學(xué)還是僅僅局限于歌曲的本身，并沒(méi)有在言語(yǔ)中或行動(dòng)上向老師反饋他們的接受程度。正如經(jīng)驗(yàn)豐富的老師所說(shuō)，這樣的教學(xué)難度比較適合初三的學(xué)生，初一的學(xué)生由于受到自身發(fā)展的限制，較難領(lǐng)會(huì)其深意?！　膶W(xué)生完成作文的情況來(lái)看，大

8、部分同學(xué)已經(jīng)能在文章的某一個(gè)細(xì)節(jié)中加入自己的真情實(shí)感，這也說(shuō)明形式新穎的作文課對(duì)學(xué)生的寫作水平還是有一定的提高作用的。例如：一部分同學(xué)寫到了四川大地震中典型的感人事跡，在對(duì)廢墟的描寫過(guò)程中，就透露出了其發(fā)自內(nèi)心的一種心酸之感。當(dāng)然，還