追求本真 注重實(shí)效

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1、追求本真注重實(shí)效　　摘要：隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教學(xué)改革也被越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師所重視起來(lái)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適用于當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，在著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的今天，應(yīng)當(dāng)如何更加有效地進(jìn)行高段閱讀教學(xué)，并通過(guò)高段閱讀教學(xué)給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師不斷思考的新課題?；谛W(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的實(shí)踐，在此基礎(chǔ)之上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析?！　￡P(guān)鍵詞：本真；實(shí)效；小學(xué)語(yǔ)文；高段；閱讀教學(xué)　　小學(xué)閱讀教育是指讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章，理解文章中所包含的意思與情感

2、，熟練各類(lèi)詞句的用法，從而掌握文章基本寫(xiě)作的能力及語(yǔ)言基本表達(dá)的能力，小學(xué)語(yǔ)文中高段閱讀的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生個(gè)人發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升有著很大的作用，而“理解”與“運(yùn)用”并重的小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)模式也是新時(shí)代背景之下一種十分有效的教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生更加快速地理解文章含義，并且找到文章的內(nèi)涵和寫(xiě)作技巧，從而更加熟練地進(jìn)行使用?！　∫弧⑿W(xué)語(yǔ)文閱讀的價(jià)值5　　首先，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠在潛移默化之中將學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)，而語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)生一旦擁有了良好的語(yǔ)感，就會(huì)對(duì)文字和語(yǔ)言有更加深刻的感悟，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中就會(huì)更加的輕松，也能夠更加準(zhǔn)確地理

3、解其中的意思?！　∑浯危谡Z(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中，教學(xué)所用的材料內(nèi)容都是積極向上的，有正面教育意義的文章，通過(guò)對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)論是人生觀、世界觀還是價(jià)值觀都得到了良好的樹(shù)立，審美情趣和道德情操也在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不斷地養(yǎng)成。所以說(shuō)，語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)有著極強(qiáng)的美育價(jià)值?！　《?、“理解”與“運(yùn)用”并重閱讀的意義　　閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，承擔(dān)著開(kāi)闊學(xué)生眼界，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的作用。對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用是新課標(biāo)給予學(xué)生的重要要求，也是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的重要目標(biāo)。但是，理解與運(yùn)用互相之間并不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，而是需要緊密結(jié)合，在當(dāng)前時(shí)代，將理解與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)

4、，才能真正地將小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教學(xué)工作做好。要將理解與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?！　≡陂喿x教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)文字內(nèi)容的不斷理解，產(chǎn)生各種各樣的想象，而正是這些想象構(gòu)成了學(xué)生腦海中的畫(huà)面，從而更加深刻地理解文章內(nèi)涵。學(xué)生就能夠在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得作者為何要這樣創(chuàng)作，從而更好地運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。　　不僅如此，“理解”與“運(yùn)用”并重教學(xué)，能夠順應(yīng)新課標(biāo)的要求，提升小學(xué)生綜合能力。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“理解”與“運(yùn)用”并重，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀中的思想，變換閱讀的角度來(lái)對(duì)文章進(jìn)行思考，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，并在這個(gè)過(guò)程中不斷地樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

5、　三、“理解”與“運(yùn)用”并重閱讀策略分析　　1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，以理解促進(jìn)運(yùn)用5　　要想讓學(xué)生更好地理解一篇文章，在理解的基礎(chǔ)之上掌握相關(guān)的知識(shí)和能力，進(jìn)而更好地運(yùn)用這些知識(shí)和能力，教師首先就要做好引導(dǎo)工作，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方式，讓學(xué)生進(jìn)入文章中來(lái)，便于學(xué)生更好地理解文章。比如說(shuō)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一課，文章的主要內(nèi)容是作者對(duì)童年生活的懷念，學(xué)生對(duì)作者所寫(xiě)的感情感覺(jué)到不是很好拿捏，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想自己的童年，通過(guò)對(duì)自己童年生活的回憶，循序漸進(jìn)地理解作者在文章中所表達(dá)的更深層次的含義，在理解之上促進(jìn)運(yùn)用。　　2.抓住情景設(shè)計(jì)，以探究促進(jìn)運(yùn)用　　教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

6、一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，通過(guò)情景的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中，從而更好地理解文章內(nèi)容，探究文章內(nèi)涵。比如說(shuō)，在進(jìn)行《開(kāi)國(guó)大典》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生由于年齡小，對(duì)于相關(guān)歷史不是十分了解，而對(duì)于文章內(nèi)容不是很感興趣。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史片段的播放，在學(xué)生基本了解這一時(shí)期的歷史背景之后，讓學(xué)生分角色朗讀課文的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課文的分角色朗讀，將學(xué)生自己與文章中的人物融為一體，從而更加深刻的理解文章內(nèi)容，將文章中的知識(shí)和文化進(jìn)行熟練的運(yùn)用。　　3.揣摩句子寫(xiě)法，以感悟促進(jìn)運(yùn)用　　學(xué)生在理解了一篇

7、文章在寫(xiě)什么之后，還要在此基礎(chǔ)上了解作者為什么要這么寫(xiě)。教師一定要針對(duì)文章中的語(yǔ)言特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)用意識(shí)”的教學(xué)。比如說(shuō)，在進(jìn)行《冬陽(yáng)童年5駱駝隊(duì)》一課的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩文章中句子的寫(xiě)法，找到這篇文章的特色。通過(guò)對(duì)文章的理解，掌握新的語(yǔ)用方法，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力?！　?.結(jié)合文本寫(xiě)作，以實(shí)踐促進(jìn)運(yùn)用　　不同的課文，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候所要解決的問(wèn)題自然也不相同，這就要求在閱讀的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容的不同，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，帶著問(wèn)題開(kāi)始閱讀，這樣能夠有效地避免盲目的閱讀，讓閱讀具有針對(duì)性，以此來(lái)提高閱讀的實(shí)效