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《如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的感悟能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的感悟能力 【摘要】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。每個人必須經(jīng)過自己的感悟、理解、創(chuàng)造、構(gòu)建，才能形成自己的精神世界。教師只要善于挖掘教材中有利于學(xué)生感悟、理解的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動感悟的環(huán)境，通過教學(xué)“生成”引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，就能加強學(xué)生對語言文字的感悟、理解，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升?！ 娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)感悟能力培養(yǎng) 《語文課程標準》指出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受
2、審美樂趣?！币虼?，閱讀課教師就要引領(lǐng)學(xué)生去研讀文本，挖掘文字背后更廣闊的天地，使學(xué)生在讀中有所感悟。作為教師，就要尊重每一個學(xué)生的差異，相信每一個學(xué)生的潛力，欣賞每一個學(xué)生的感受。那么怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力呢？ 一、在初讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力4 初讀，可以讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，把課文讀正確，在反饋正音時，教師重點指導(dǎo)容易讀錯的字音；在讀通課文的基礎(chǔ)上，還要提供比較多的時間讓學(xué)生通過各種形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順。讓學(xué)生朗讀，在朗讀中識字和感知，為下面的有感情朗
3、讀奠定良好的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)三年級語文上冊《秋天的雨》一文，學(xué)生選擇自己喜歡的方式通讀課文，讀后，找出課文的一句話夸夸秋天，學(xué)生通過讀，在讀中整體感知，整體感悟，找到了課文最后一句話“秋天的雨帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌?！痹谶@里，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀后讓學(xué)生質(zhì)疑。這樣，秋天的美就給學(xué)生留下深刻的印象。 二、在精讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力 在閱讀教學(xué)中，通過精讀課文，讓學(xué)生真正理解，系統(tǒng)領(lǐng)悟。精讀課文要留給學(xué)生充足的讀書時間，獨立思考，讓學(xué)生自己親近課文、和作者對話、和
4、課文中人物對話。讓學(xué)生在讀書中生疑，在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，是提升學(xué)生課文感悟深度的重要手段。學(xué)生在精讀的過程中不僅是一個認識過程，更是一個發(fā)展過程。而對教師來說，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文則是引導(dǎo)學(xué)生由對作品的初步印象上升到對其精彩處、細微處的仔細品味的重要手段?！ ∪?、在反復(fù)誦讀中感悟 古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)地誦讀文章，要求學(xué)生眼到、耳到、口到、心到，使學(xué)生感知其意，感悟其情。人教版《
5、長城》中有這樣一句話：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。怎樣來讀懂這句話？領(lǐng)會這句話？ 1.初步感受讀。讀這句你讀懂了什么？（萬里長城的長，這長城是勞動人民的血汗和智慧的凝結(jié)成的，長城的建筑需要無數(shù)的勞動人民）4 2.深入文本加深感受讀。（1）從文章的哪些地方看出長城凝結(jié)這勞動人民的血汗。（單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺）（2）注入感情地朗讀。再次出現(xiàn)“多少勞動人民的血汗和
6、智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”這句話，把你理解的血汗讀出來。（3）用同樣的方法理解“智慧”后，再次深情朗讀“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城?！薄 ?.情感噴發(fā)地讀。配上凄涼的音樂，教師動情地補充有關(guān)長城建筑的種種資料，學(xué)生閉目體會。最后讓學(xué)生聚集的情感如山洪迸發(fā)，帶著深深地感觸，心靈的震撼，來朗讀這句話?！ ∷?、聯(lián)系現(xiàn)實中感悟 葉圣陶說：不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字
7、才會有正確豐富的了解。而我們語文老師在處理教材，解讀文字的時候就應(yīng)該在學(xué)生容易忽視之處，不能很好地體會文本中隱藏的感情之時，敏感地把握，挖掘生活中情景，喚起學(xué)生的回憶、想象，從而更好的理解文本，體會情感。人教版第七冊《貓》中有這么一句話“它（貓）還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端?！睂τ凇柏S富多腔”“變化多端”，這樣的詞語學(xué)生理解上并不存在問題，無論通過查字典，還是聯(lián)系上下文都能理解。這時教師可以通過還原生活，還原畫面，模擬現(xiàn)實中可能出現(xiàn)的情景加深理解，讓學(xué)生體會到貓是有靈性的，這樣的貓
8、怎么會不讓人喜愛呢？既理解了文字，又體會了情感。4 總之，感悟不同于理解，它是個體憑借語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程。要在興趣中點燃學(xué)生的感悟；在閱讀中引導(dǎo)并提升學(xué)生的感悟；在質(zhì)疑和討論中強化學(xué)生的感悟；在大膽的想象中豐富學(xué)生的感悟；在拓展延伸中，升華學(xué)生的感悟。 參考文獻： [1]宋文雅.論寫作感悟能力的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)與研究.2002. [2]文睿.略論閱讀教學(xué)中的“感悟”[J].語文教學(xué)通訊.2003. ?。ㄗ髡邌挝唬?/p>
