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1、如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力魏金蘭河北省唐山市友誼中學(xué)063000在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息和知識(shí)將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的資源,創(chuàng)造能力將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的因素。培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)造能力就是要培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造個(gè)性。地理學(xué)作為一門探討人地關(guān)系的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的豐富素材。在地理教學(xué)過程中充分挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新素材和內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,已成為中學(xué)地理教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急和必然趨勢(shì)。一、教師木身要轉(zhuǎn)變、更新教育觀念1.教師要從根木上轉(zhuǎn)變、更新教育觀念。理念決定
2、行為,行為決定結(jié)果,科學(xué)而先進(jìn)的理念是課程改革、教學(xué)改革取得成效的催化劑。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,教師首先必須是創(chuàng)新型教師,參與創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)。這就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的理論和觀點(diǎn),掌握創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)的方法。教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)牛是特定的認(rèn)識(shí)主體和信息交流主體。作為教師,必須意識(shí)到我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)“鮮活的生命”,而不是“等待裝滿知識(shí)的容器”。因此,我們應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán),熱愛每一個(gè)學(xué)牛。我們必須相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽际蔷哂虚_放性的自我創(chuàng)造者。要想讓學(xué)生真正掌握知識(shí)、理解并運(yùn)用知識(shí),我們作
3、為教育者,必須對(duì)自身進(jìn)行深刻的反思,從根木上轉(zhuǎn)變并且更新教育觀念。2.轉(zhuǎn)變教師的角色,和學(xué)牛站在同一階梯上。教師在教學(xué)過程中所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了讓每一個(gè)學(xué)生能夠和諧、全面地發(fā)展,我們?cè)诮虒W(xué)過程中要關(guān)心學(xué)牛、尊重學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很長(zhǎng)時(shí)間以來大家都在談?wù)撽P(guān)于教師角色轉(zhuǎn)變的問題,但是,我們捫心自問:誰真正轉(zhuǎn)變了角色,把自己的身份降下來了?誰真正心平氣和地“蹲”下身子和學(xué)生平等地交談、討論學(xué)習(xí)上的問題?學(xué)牛是學(xué)習(xí)的主體,教是為學(xué)服務(wù)的,教不是統(tǒng)治學(xué),也不是代替學(xué),教師的教是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)、引導(dǎo)學(xué)牛的
4、學(xué)。教師組織課堂教學(xué)不應(yīng)從教出發(fā),必須從學(xué)生的學(xué)出發(fā)。教師作用于全班所有的學(xué)生,學(xué)生既向教師反饋,又與同學(xué)交流,形成了思想、知識(shí)、情感、能力交流的網(wǎng)絡(luò)。此過程是師生展開對(duì)話、理解而達(dá)成“你一一我”平等的師生關(guān)系的過程,是一個(gè)多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過程,是一個(gè)體驗(yàn)的過程,是師生雙方在體驗(yàn)中共生共長(zhǎng)的過程。作為初中地理教師,要想轉(zhuǎn)變角色,必須從一個(gè)學(xué)生認(rèn)為你“高高在上”的位置上走下來。一開始可能感覺不習(xí)慣,其至有些教師會(huì)認(rèn)為“掉架子”,可當(dāng)你真正置身于學(xué)生之中,與他們自如地交談,他們會(huì)把你當(dāng)成貼心朋友,他們會(huì)給你
5、提出很好的教學(xué)意見和建議。因?yàn)槟愕钠揭捉?,學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科才會(huì)更加感興趣,那么結(jié)果呢?他們會(huì)用心、用腦去學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí),這樣不僅溝通了師生的感情,更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情,對(duì)教師本身教學(xué)水平的提高則更有益處。3?進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生,以導(dǎo)游的身份引領(lǐng)學(xué)生。我們教師本身要服務(wù)于教學(xué),全身心投入教學(xué)之中。其實(shí)地理教師的角色最容易轉(zhuǎn)變,只要觀念更新了,那么我們可以完全成為一名導(dǎo)游,引領(lǐng)孩子們走進(jìn)神奇的地理世界。地理是一門知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。我們從教師的位置更換到導(dǎo)游的角色上,更有
6、利于我們教師的教學(xué),也更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們帶著學(xué)生在地理的知識(shí)海洋里航行,從四季長(zhǎng)青的南國(guó)走到白雪皚皚的北疆,從神秘的沙漠到美麗的綠洲,從連綿起伏的高山到川流不止的江河,從湖泊到海洋,從大地到天空,我們走過一座座神奇的建筑殿堂,我們領(lǐng)略了一個(gè)個(gè)民族風(fēng)情的花園。我們和學(xué)生一起邁著強(qiáng)勁有力的步伐,唱著青春的贊歌,走過世界的每一個(gè)角落。學(xué)生將會(huì)在充滿好奇心、充滿激情的情景下,享受快樂的旅游過程,愉快地接受新知識(shí)。二、展開想象,轉(zhuǎn)換角度,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力1?發(fā)揮想象是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的鑰匙。想象力是創(chuàng)造性思維不
7、可缺少的心理因素,想象是創(chuàng)造的契機(jī)。因此,教師在教學(xué)中必須充分發(fā)揮地理想象,去開啟學(xué)生思維的心扉,使學(xué)生的思維更具創(chuàng)造精神。要鼓勵(lì)學(xué)生的預(yù)見想象、超前思維,即通過對(duì)既有地理環(huán)境推理想象未知地理環(huán)境。例如:學(xué)生對(duì)地外文明都非常感興趣,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地球處于一個(gè)比較穩(wěn)定、安靜的宇宙環(huán)境和自身具備了生物生存所必需的溫度、大氣、水等生物生存基本條件去推測(cè)和尋找地球以外可能存在生命的星球,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和熱情。2.發(fā)揮學(xué)生的形象思維,轉(zhuǎn)換角度,突破思維定勢(shì)。地理形象思維沒有嚴(yán)格的邏輯推理的步驟和規(guī)則,但
8、有一個(gè)類比、聯(lián)想、想象的思維過程。因此,它可以擺脫學(xué)生的思維定勢(shì)和常規(guī)的限制,想象出超常的結(jié)果。它往往不被學(xué)生已有知識(shí)所局限,從而得出超常的結(jié)論。比如魏格納由于想象南美洲與非洲的輪廓相吻合,進(jìn)而得出了大陸漂移的學(xué)說。3?通過課外活動(dòng),開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn),它不僅是地理課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,而且是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式,是更廣闊、更生動(dòng)、更富有